【正文】  摘 要:班主任工作是一项复杂而又专门的工作，具有不可替代性。班主任是负责学生全面管理的教师，和其他教师相比，具有特殊的职责。这种职责，决定了班主任工作要专业化。班主任的日常工作繁而杂，怎么让班主任的幸福感得到提升?本文就在中等职业教育的大力发展中，在班级管理中，对于教育管理问题的专业研究；在班主任工作中，如何做好专业发展进行阐述。班主任工作任重而道远，不但影响着整个班级的教育质量和教学质量，更关系到所有学生的健康成长，所以本文探讨班主任专业化，以期助力班主任的幸福成长。
　　关键词：专业认同；专业研究；专业发展
  班主任的工作千头万绪，如果一个班级有50个孩子，就要去了解50个家庭，掌握50个孩子的学习情况、生活情况、思想动态。除此之外，班主任一般都还担任教学任务，每天需要备课、上课、批改作业。怎样在每天繁忙的工作中把工作安排得井井有条?我觉得班主任专业化至关重要。何为班主任专业化?我认为班主任专业化是以班级学生的德育工作为中心，是班主任能力和知识的综合，是班主任通过自身学习、不断实践和参加培训从而达到所需专业水平的过程。它能为班主任的幸福成长助力，那么，班主任如何在专业化的成长中，走出一条幸福成长之道呢?
　　一、专业认同
　　专业认同是班主任幸福成长的基石。以前的中职教师普遍认为自己社会地位低，得不到成就感和满足感，有少许教师更是有职业倦怠。近来年，在国家大力发展中职教育政策的推动下，我国职业教育有了很大的发展，办学规模不断扩大，教师队伍不断扩充，中职教育成为了高中阶段教育的重要组成部份。
　　首先，班主任专业化是自身的成长需求。和学科教师相比，班主任的工作量更大，效率意识更强，更能激发自我潜能的开发。 中职班主任一届三年，随着工作年限的增加，形成了一种核心竞争力，能得到同事的认可。所以，专业认识不是“别人要我做”，而是“我成长的内需”。
　　其次，没有担任班主任的老师，教师生涯不是完整的。班主任最能感受到有温度的教育，温度来源于每一颗不同的心灵；班主任是每一个成长故事的编导，见证着每一棵小树成长为参天大树；班主任最能创造教育的财富，来源于对每一个孩子潜能的开发。班主任的专业认识不见得是工作的结果，也可以是享受教育的过程和期间精彩的瞬间。
　　二、专业研究
　　专业研究是幸福成长的策略。班级管理中，问题总是层出不穷，与其埋怨问题，不如以问题为凭借，分析问题，解决问题，挖掘更多的教育智慧。
　　问题1：手机已成为学生生活中不可缺少的一部分，特别是中职学生，大多离家较远，手机成了必需品，怎么来实现手机的统一管理呢？
　　上课前交手机，以寝室为单位，放在一个小盒子里，小盒子和手机都贴上标签，方便清点。引导学生树立理性的消费观，不能以手机的价格进行攀比，要让学生树立理念“手机是一种工具，而不是玩具”，不去关注无聊的视频，获取所谓的“垃圾快乐”，不断减少“手机奴隶”的数量。
　　问题2：学生进入高年级，孩子不是那么好管理，怎么来培养他们良好的习惯呢？
　　我的方法是：找出源头，抓住要害。任何的行为都是受思想控制的，而孩子的心扉不会主动向你敞开的，唯有我们俯下身来，平等、真诚地和他们对话。比如，我会每周用问卷星设计一个调查表，在这个平台上学生可以吐槽，反映班级或学校管理的疏忽。或者用QQ群的群作业收取一周心得，老师还可以及时反馈，不受时间和空间的限制进行书面交流，在字里行间用真诚感动、引领孩子成长的每一天。
　　问题3：经常听老师说“班主任不能干，太累，太烦了，每天都像陀螺一样在旋转”。是的，现在学校的事情很多，很烦琐，每天都要求班主任干的事情太多。事情多了该怎么给自已减负呢？
　　我觉得班主任要学会偷“懒”，做一个“懒”的班主任。但是不是一开始就“懒”，一开始应该是“勤”。最开始我需要教学生如何工作，比如班长、组长、劳动委员每天要做些什么，另外我每个月定期召开班干部会议，让他们反思自己工作中的得失。一学年下来，我们的班级分工明确，班级每天秩序井然，这里的“懒”得益于学生的自我成长。
　　问题4：作为班主任，我同时也是计算机专业任课教师，怎么把这两个角色融为一体呢？
　　通过思考，我意识到：无论是班主任还是专业课教师，它们都是“教师”，都在做着“教育”这同一件事情，而此时的学科教学不仅仅是教育的载体，而是让教育落地而已。
　　而在这样一个学科载体中，萌发了几个问题：程序是什么?学科教学的幸福之路在哪里？怎样才能引领学生走进复杂而更具内涵的程序代码世界? 所以，我不断深化自己的专业素养，深入浅出，引爆他们的专业学习潜能。
　　三、专业发展
　　专业发展发展是班主任幸福成长的果实。从教10年，当了10年的班主任，从责任到幸福的成长路上，我的标准是“认真做好每一件事”，这是我的追求，也是我的成长。
　　或许教育教学就是如此简单：在淡定与坦然中，认真看待每一个孩子成长历程中的每一个问题；在用心赏识中，激发每一个孩子的潜能；在思想研究中，寻觅最有效的教育艺术。此时，我们将见证的是最美的蜕变！
　　因为当班主任，就可以“近水楼台先得月”，把教育科研基地设为自己的班级。根据所带班级的专业、实际情况提出相关的科研课题，从而展开思考和实践。这样班主任会在日复一日的工作中有新发现、新收获，让班主任工作紧张而有意义。
　　因为当班主任，在学科领域中，我不断激发自己，比如参加比赛获取奖项，做关于学科建设的课题，撰写学科相关论文。从始至终，我都有一个坚守的追求—促进学生的专业发展。教师就是学生的引路人，深厚的学养将会为教师的人格魅力奠定基础，并且通过不同的途径和方式将其融入到教与学的过程中。
　　有梦的班主任一定比没梦的班主任更幸福，因为有梦，所以班主任工作被赋予了律动的音符：不是日复一日的简单重复，学生也不是复制粘贴，而是不断探索、追求、创造。所以，班主任专业化将会成为我的一种坚守，不仅仅是班主任成长方向，更为我们的幸福成长助力！
　 参考文献：
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  4、李杏清, 李炎青, 徐锦强. 推进中职学校班主任专业化发展的路径探究[C].中国管理科学研究院教育科学研究所, 2018