【正文】摘   要：在实际教学中，利用信息技术独特的优势，能提高学生学习数学的兴趣，培养数学能力，发展智力。运用现代远程教育资源，可以培养学生对数学学习的浓厚兴趣；可以化抽象为直观，为学生主动解决问题降低“坡度”；可以培养学生解决问题的能力。远程教育资源辅助教学，给小学数学教学注入了新的生命与活力。
　　关键词：现代远程教育资源；小学数学；运用；培养
　　随着现代信息技术的普及和发展，现代远程教育资源越来越多地运用在课堂教学中。在小学数学教学中加大远程教育资源的运用力度，实现远程教育教学，这是推进素质教育的需求，也是深化数学教学改革的必然趋势和现实要求。根据学生的认知规律，充分发挥远程教育资源在教学中的优势，可以引导学生主动学习，激发学生的学习兴趣，发展学生思维，提高教学质量。下面我就远程教育资源在数学教学实践中的运用谈几点粗浅的认识和看法。
　　一、运用现代远程教育资源恰当的创设数学教学情景，调动学生学习的自主性和积极性，培养学生对数学学习的浓厚兴趣
　　远程教育资源中的课件以其形象生动的画面，言简义赅的解说，悦耳动听的音乐给课堂教学增添无穷的乐趣，使学生保持长久的学习兴趣。教学中若能充分利用它的优势，在培养学生学习的主动性和创造性方面将收到事半功倍的效果。
　　例如，在教学《青蛙吃害虫》一课时，教师可利用媒体播放青蛙在稻田里吃害虫的情景，学生被生动形象的生活画面深深地吸引住了，他们从大青蛙和小青蛙的对话中知道了“大青蛙吃了56只害虫，小青蛙吃了30只害虫”。这时，教师让学生就“青蛙吃害虫”的生活情景提出数学问题，顿时学生有了“兴趣”，思维一下子活跃了起来，很自然地提出了许多数学问题。课件用动画、声音、色彩等创设情境，渲染了气氛，从而极大地调动了学生学习的兴趣和热情。
　　二、运用现代远程教育资源加快信息传递速度，提高教学效率
　　运用现代远程教育资源，能为学生提供大量的信息，为知识的构建提供了方便，增大了课堂教学密度，提高了教学效率，有利于减轻学生过重的学业负担。例如，教学《时、分、秒的认识》时，为了使学生更好地理解时与分、分与秒之间的关系，利用课件，反复演示时针、分针、秒针的运行规律，让学生通过观察、讨论、验证得出结论：1时=60分、1分=60秒。又如，在教学《角的度量》时，利用课件把尺子的刻度放大，通过演示使测量方法和过程一目了然，增加了透明度。同时，在一节数学课中，铺垫过程要求为新课做好各方面知识上的准备，新课又需要从各个角度采用不同方法去突出、强化、巩固。
　　三、运用现代远程教育资源化难为易，为学生主动解决问题降低“坡度”，发展学生的思维能力
　　小学生知识贮备有限，缺少生活经验，形象思维占主导地位。他们的抽象思维过程，仍离不开具体形象的支持。现代远程教育资源通过展示文字、图片、图像、声音于一体的情景，将学生带进形象生动，色彩缤纷的教学情境中，使学生感官接受刺激，能发展思维能力，拓展学生的空间概念，模拟仿真，呈现过程，化抽象为形象，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。例如，在教学“圆面积计算公式”一课时，为了使学生更深刻地理解公式的内涵，以突破教学的难点，可以计算机教学，将同一个圆八等份、十六等份，三十二等份的拼插过程巧妙地设计在同一画面上，通过分割→拉直→拼插的动画演示，将静态的知识动态地展示在学生面前，使学生清楚地感知：“当分的份数无限增多时，拼成的圆形就越接近长方形”的道理。同时运用电脑的闪烁，还原功能，激起学生的有意注意，使“长方形的长相当于圆周长的一半，长方形的宽相当于圆的半径”得以证实，而此时，圆面积计算公式的推导便水到渠成了。学生很容易理解了公式的内涵，同时也培养了学生“转化”这一数学思想，取得了最佳的教育效果。
　　四、运用现代远程教育资源使学生自觉投入学习情景，培养学生解决问题的能力
　　在常规的教学中，由于学生学习数学的主要场所是课堂，受到时间、空间等多种因素的限制往往无法满足教学内容的创作及呈现。而现代远程教育资源的应用，却可以把新知与旧知、事物与事物之间的联系、区别以及所发生的变化趋势形象的、直观的展现给学生，在实践与理论之间架设起一座平坦的“桥梁”，这样既把知识的重点强调突出，对知识的关键准确把握，并在展现、演示过程中促使学生定向思维有效探索，而进一步达到解决难点的目的；又丰富了数学教学的内容，促使学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。
　　五、运用现代远程教育资源可以有序呈现知识的形成过程
　　运用远程教育的媒体资源，能有效地展示知识的形成过程，通过动与静的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示等均能清晰而形象的显示出来，不仅辅助师的教，更能激发学生积极主动地探索，有利于转变学生的学习方式，体验知识的形成过程。例如教学 《认识角》一课时，运用远程教育的媒体资源，先在屏幕上显示一个点，然后从这一亮点引出两条射线，同时闪着这个点及两条射线所组成的图形，使学生观察后悟出角是怎样形成的以及角的概念。教学比较角的大小时，播放“大角和小角”的“flash”动画，学生边观看边听“大角”和“小角”的对话，明白“角的大小与边的长短没有关系”的道理，通过这样动态显示，给学生留下了深刻的印象，获得正确、清晰的数学概念。
　　总之，现代远程教育资源为数学提供了其它教学设施无法替代的服务。它辅助教学，与教师言简意赅的点拨引导、学生自学自悟和及时有效的反馈相融合，给小学数学教学注入了新的生命与活力，使学生保持浓厚的学习兴趣，自主探究、合作学习，从而确保了课堂教学效率和学生素质的提高。我相信，随着科技的发展和时代的进步，远程教育资源必将以更优的设计为我们的教学工作提供更方便更快捷的服务。
　　参考文献：
　　1. 杨万里;浅谈提高数学应用意识的问题及其对策[J];课程.教材.教法;1993年10期
　　2.李克东;多媒体技术的教学应用（上）[J];电化教育研究;1994年03期
　　3.李克东;多媒体技术的教学应用（下）[J];电化教育研究;1994年04期