【正文】  摘 要：课堂教学中引导学生自主学习是新课程标准下小学教学改革的突破口，是实施素质教育的重要渠道。教学过程中要培养学生自主学习能力，关键在于教师，主阵地在课堂，实施全过程学生自学学习更能调动学生学习的积极性。本文笔者从引导学生看书、检测看书效果、练习暴露问题和点拨答疑解惑四个方面阐述对学生自主学习的引导。
　　关键词：小学数学 课堂教学 自主学习 引导培养
　　教学的目的是使学生从“不会”到“学会”最后达到“会学”，“学会”是相对容易的，而要具备“会学”的能力，需要教师在教学过程中要有意识地长期培养学生自主学习的能力。培养学生的自学能力，教师是课堂的主导者，学生是课堂学习的主体，需在课堂中调动学生学习的积极性，笔者从培养学生自学的方法入手培养学生自学的习惯，从而提高自主学习的能力。
　　一、用问题引导学生自学的方法
　　教师把本节课的知识目标分解成几个小问题，用自学指导的方式给出，让学生带着问题二次看书。学生按照自学指导，从独立看书开始自主学习，自学的形式主要是读题、看例题、在课本上圈圈画画，做上“记号”，在重点词语下加着重号，难点、疑点划线。要求学生读熟、记准教材上的基本内容“是什么”，记住公式、定理。这样训练，培养了学生看书的习惯，也教会他们自学的方法,培养学生从繁杂的信息中提出重点问题的能力。在这个环节上，教师要留给学生足够的看书、思考时间，让学生深思熟虑之后把他们的想法展示出来，当学生回答问题时教师要耐心地听学生说完，适时地给予鼓励和肯定，增强学生的自信心和自尊心，引领学生在自学的道路上向前走。
　　二、用检测树立学生自学的信心
　　检测学生对学科知识点的掌握程度。根据学习内容和目标要求来决定检测的方法，数学学科特点决定了要把提问与笔头练习结合起来，既要说又要动手做。定义、定理适合提问检测，方法、技巧适合做题检测，板演是理科教学中检测的好方法。教师的教要着力引导学生寻找新旧知识之间的内在联系。新问题的解决总是建立在旧知识的基础之上，笔者在教学中，经常引导学生分析新问题的各个条件，首先分析单个条件会产生什么结论，再探索问题成立时所需要的条件，然后找两者之间的结合部。这个结合部就是解决问题的切入点。
　　三、用分析问题和解决问题让学生能感受到自学的成功
　　暴露学生对新学知识理解上是否存在问题或存在怎样的问题，最有效办法就是练，让学生“当堂训练”、“练在课堂”，用当堂训练巩固新学的知识，提高对知识的理解程度，让知识内化成为能力，能灵活运用课本上的知识去解决现实生活中的实际问题。一节课中，专门用作练习的时间必须在一节课的一半时间以上。多练不仅是保证学生有足够的时间练，更是多方面训练，从练的方式上看，动手、动口、动脑都是练，方法与技巧适合动笔练、基本知识适合学生口头回答来练;从练的内容上说，练基础知识、练方法、练技巧。练的关键应该是边讲边练、讲练结合比较好。如果一节新授课是由概念、定理、例题三部分组成，那么每学完一部分都要让学生练，要有针对性、目的性地练，而不是盲目地、重复地练，练习的层次要分明，练习的题型应多样化，练习的形式要新颖，在多练的同时还要强调解题的规范、速度和准确性。尽力做到让学生在课堂上就将知识全部掌握。新课改下要求少讲多练，但不能将多练理解为学生一节课做了多少道题，更不能搞题海战术，不要让学生一练就烦。
　　四、用解决做来提升学生的自学效果
　　暴露学生的问题是为了纠正学生的错误，提高学生的认识水平，从而提升课堂教学效率的有效办法。教师教在学生暴露的问题上，发现学生在自学当中没有学懂的疑难问题，这时就需要教师及时地引导学生分析出现错误的原因，这些问题学生个人解决有困难，教师要引导学生合作学习，学生与学生的互动兵教兵，组织学生讨论、更正，最后教师与学生的互动，教师的补充、更正、帮助归纳与小结。如果本节课内容学生自学之后难以理解，教师要一次性讲透。讲的作用是启发、引导、引申、拓展、示范。讲的方式要坚持点拨、启发、探讨、鼓励。讲的内容主要是解疑点、教方法、谈感受、导方向、辨异同等，分析问题要抓住关键，使学生进一步加深对所学知识的理解，从而弄清怎样做。学生通过动手动脑解决问题，理解得深、掌握得牢固，效果好。
　　总之，培养学生自主学习的能力是教育的第一要务，这需要我们教师以培养学生良好的学习习惯、教给学生高效的学习方法为抓手，寻求有利于培养学生自主学习能力的教学模式，注重从源头上解决学生学习动力不足的问题，着力提高学生的学习兴趣，培养良好的学习方法和学习习惯，为他们的终身发展打下良好的基础。
  参考文献：
  1.田金婵.数学教学中如何引导学生进行自主学习[J].《小学教学参考》，2013.06
  2.邱岳.新课程背景下如何引导学生自主学习[J].《中小学教育》，2016.11
  3.王淑英.浅谈数学课堂教学艺术[J].《中国校外教育》，2018.05