【正文】  摘 要：由于学校承担着提高初中生道德教育的重要任务，通过地理教学为学生提供道德教育是一种有效的途径。因此，基于初中地理教学中渗透德育的价值，本文分析了初中地理教学中普遍存在的问题，并提出了初中地理教学中渗透德育的有效策略。
　　关键词：地理教学;渗透德育;策略
　　在初中地理教学过程中，怎样良好的结合学科特征，按照新课程标准的德育标准，将德育教育贯彻落实呢？这就变成我们每一名初中地理教师都需要努力进行研究与做好的一个任务。
　　一.初中地理教学现状分析
　　（一）教学方法单一
　　初中地理所讲解的内容较为抽象，大部分学生无法完全理解其中的文化知识，还有些学生在进行学习之前对初中地理知识比较陌生，所以不能了解地理文化中所蕴含的深入含义，在学习中表现的很盲目，再加上传统教学方法的单一，无法激起学生的学习兴趣，为培养学生学习积极主动性带来较大的影响，不能增强初中地理教学效果。
　　（二）课外实践教育不足
　　地理知识大多数源自实际生活，且为生活服务，所以在教学中的地理知识，有必要与实际生活相结合，深入实践展开学习，达到知识服务于实践的目标。可由于当前的教学模式并不重视实践教学活动，可由于地理课比较重视学生的实践能力，当今依靠教师口头的讲解，不能让学生完全吃透地理知识，会让学生失去学习的热情，削弱学生地理学习的自信心。
　　二、初中地理教学中渗透德育的有效策略
　　（一）加强教师对德育的认识
　　老师们对地理了解的比较多，但是对初中生的德育却不太重视。因此，初中地理教师应加强对德育的认识和研究。教师应阅读相关教材，了解初中德育的重点。同时，教师要结合德育内容，建立适合地理教学的渗透模式。初中地理教师应积极配合其他教师。初中地理教师还需要充分把握学生的心理发展状态，从学生的心理认知和发展状态入手，对学生进行德育渗透。否则，教学很容易出现德育太难或太简单的问题，导致学生认识不足或不愿意积极思考。
　　（二）言传身教中进行德育渗透
　　初中作为学生成长的重要时期，还是为学生提供德育的关键阶段，作为地理教师，为学生们传授知识的同时，还应该学会给学生树立好榜样，从生活中的小事抓起，为学生提供德育。这就需要我们在教学中以及日常生活当中接触学生时，保持端正的工作态度，保持良好的工作热情，关注自身的言谈举止，与学生平等相处，时刻保持自律，保持真诚的心对待学生，從而良好的给学生带来影响，塑造出学生的美好人格。教师要在课余之外经常参加公益活动，给学生带来积极的影响，实现德育渗透。
　　（三）创设教学情境中渗透德育
　　在初中地理教学过程中，教师应注意创设有效的教学情境，激发学生的地理学习兴趣。这就要求教师在教学中充分考虑学生的个性和爱好，创设良好的游戏情境，在初中地理课堂中灵活运用多种游戏，调动学生的学习积极性，带领学生成为课堂的主人。比如在讲解《中国的地形》时，老师会给学生提供一些地形图片，和他们一起做游戏。当老师指出一张地形图时，学生根据地形的特点说出地形的名称。通过创设游戏情境，可以更好地调动学生的参与热情，提高学生的学习欲望，热爱祖国的大好河山。另外，在初中地理教学过程中，为了帮助学生增强集体意识，需要教师以学生为主体，组织学生开展合作学习，激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习地理的动力。教师在教学中应吸引学生的注意力，充分考虑学生的认知特点。比如在给学生讲解“美国”的知识时，让学生合作学习，探究“美国地理特征”的问题，增强学生的集体意识。
　　（四）挖掘教材中的德育因素
　　教师可以通过挖掘地理知识的道德因素，帮助学生提高人文素质。在德育渗透中，教师注重培养学生热爱生活、热爱生命、热爱国家、热爱自然的情感。因此，初中地理教师的教学要立足于教材中丰富的地理知识，及时深挖材料，找到地理知识与德育的结合点，支持实际的教学内容或活动，将德育内容与新课程教育理念灵活融合，无形中加强学生的德育教育，为开展素质教育打好基础。比如，教师在讲解初中地理关于“中国疆域与人口”的内容时，可以向学生介绍我国的国情、领土面积和地理优势，整合“疆域辽阔”的教学重点，带领学生深入了解和思考中国不同地区在文化、经济、民俗等方面的差异，通过“一方水土养一方人”的说法对学生进行德育渗透，让学生真正了解中国的疆域辽阔。学生只有拥有丰富多样的地域风光、秀美的山川、独特的地域文化，才能认识到我国地域地理知识的重要价值，认识到辽阔的疆域对我国自然和人文的影响，认识到学习地理知识的真正作用。
　　（五）采用生活化方法渗透德育
　　初中地理知识与实际生活有着非常密切的联系，尤其是教师在讲解关于“中国自然环境”的知识点时，会详细讲述与实际生活息息相关的关于中国地形、气候、河流的地理知识点。要用生活化的方法渗透德育，教师需要在备课中把知识点与现实生活联系起来，加强学生学习地理知识的应用水平。在实际教学过程中，教师要尽可能多地向学生介绍地理知识，帮助学生提高在生活中发现和应用地理知识的能力，使学生深刻理解地理知识，加强学生的发散思维，提高学生学习地理的自信心，强化学生的环保意识。比如老师可以列举现实生活中汽车限行的例子，让学生认识到减少汽车流量，减少汽车尾气排放，改善环境。然后老师应该让学生思考还有什么其他的方法可以更好地达到在生活中保护环境的目的。学生们提出了“节水、节电”等一系列方法。这样，初中地理教师可以使学生从更高的维度思考地理环境问题，提出有效的对策，加强自我约束，提高社会责任感，进而提高初中地理德育教学水平。
　　（六）课外活动中渗透德育教育
　　通过课外活动带着学生保持正确的情感态度与价值观念认识世界、改造世界，这是在地理教学中渗透德育的目的。地理知识是科学的、系统的、现实存在的，因此地理课外活动能够获取良好的德育渗透效果。教师通过课外实践活动，让学生融入到自然中，体会到自然的魅力，在高山流水中感受到祖国的秀丽。经过教师的引导、学生的真实体验，激发学生的审美意识，培养出学生热爱大自然、热爱生命、热爱祖国大好河山的情感。例如，为学生们介绍“地形图”的相关内容时，让学生们实地调查本地的山川河流，掌握地方地形山貌、文物古迹，这样理论结合实践，学生不但能够良好的巩固课本所学知识点，而且更为重要的是能够亲自看到祖国大好河山与祖国的变化。另外，教师组织学生们参与到与地理有关的主题班会，展开旅游或者参观，观看与地理有关的视频资料，更好的为学生渗透德育。另外还能因地制宜地进行地理知识的竞赛。
　　并且还能够组织学生们进行研学旅行。由于初中地理实践教育环节较为薄弱，已经变成限制我国中小学素质教育的重要瓶颈。研学旅行内容较为丰富、种类多样、机构健全，综合德育、环境德育以及榜样德育的特点，开始慢慢变成一种重要的综合实践活动课程。地理学科因其特殊的学科视野已经变成研学旅行的主要阵地。地理研学旅行有利于学生从实践当中吸取养分，地理研学旅行开始慢慢变成综合实践育人项目。研学旅行与学校德育密切相关，还是对传统德育的一种创新。从本质上来说，研学旅行属于一种改善学校德育工作的重要措施，为培养践行社会主义核心价值观、推动德育与综合课外实践活动的有机结合，发挥出不可小视的作用。
　　三.总结
　　随着国家社会主义市场经济的快速发展，我国教育事业获得进一步发展。新课标提倡初中地理教学要实现情感态度价值观的目标，这就需要初中地理教师在为学生传授地理知识的基础上，增强学生思想道德素养，提高学生环境保护意识，树立起学生的正确三观观念。因此，教师需要加强对德育的认识、做好言传身教、创设教学情境、挖掘教材中的德育因素、采用生活化方法、组织课外实践活动，真正实现德育渗透目标。
　　参考文献：
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