【正文】苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”班级管理不应是老师约束学生，而是学生自我约束，现代班级教育要以学生全面发展为本，着力培养学生自主教育的意识和能力。学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。近年来，围绕着“把班级还给学生，让学生自主管理”这一指导思想，我进行了一系列探索与实践。在探索与实践的过程中，初步形成了学生自我约束、自主发展、自我教育的新型班级管理模式，更好地培养了学生的自我意识、创新意识、实践能力。
　　一、制定自我管理目标
　　常言道：无规矩不成方圆。对于一个班集体的管理，要想迅速的发展，更是如此。一个班级如果没有自己的发展目标，将失去前进的动力。一个班级的正常发展，良好班风、学风的形成离不开班级目标的制定并落实。因此，每当新学期开始，我会利用班会的时间与学生一起制定班级规定，制定自我管理目标，力求做到班级的事，应该事事有人做；班级的人，应该人人有事做。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。从我做起，从现在做起，从小事做起，努力做到：自我管理上规范、班级建设创特色、学习成绩争一流。让每个学生体验成功,让学生个性得到发展，让班级成为学生乐园。有了目标学生便会有前进的动力和方向。
　　二、强化自我管理意识
　　自我管理的直接动力来源于学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。 一方面，我对孩子们进行生活学习的独立性教育。我在开学初的时间开展了“自己的事自己做”主题队会，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。另一方面，我注意爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了自我管理的意识。
　　三、培养自我管理的能力。
　　引导学生进行自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们，即通常所说的“授之渔”，而不是“授之鱼”。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。我们先后举行了 “口算大王”、“跳绳比赛”、“我是小小书法家”、“我是小巧手”、“朗诵比赛”、“跳蚤市场”等活动，在活动中大大增强了学生的自信心，激励了学生的竞争意识，培养了班级的凝聚力、集体荣誉感，逐步形成了一个健康向上、团结协作的班集体。每次活动我都力求做到以下几点：首先要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。最后重视对活动结果的评价，充分利用每周班会课前的几分钟进行小结，由值日班长总结本周情况，表扬好的，指出不足，再提出新的要求。通过自我检查，总结评比，学生既能看到自己的成绩，又能认识到自己的不足，从而促使其自主管理能力的不断提高。
　　班级自主管理是新时期班级管理的一种新型管理模式。构建班级的自主管理模式，培养学生自主管理意识，有利于学生健康成长，有利于学生步入社会后的长远发展。作为一名小学班主任，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。如果我们每位班主任能在这个方面去多研究研究，一定会使我们的班级管理工作提升到一个新的台阶。
　　作者简介：韩建华，山东省淄博市临淄区金茵小学，本科，小学高级教师。