【正文】语文课堂是一个灵动的课堂，是一个情感的课堂。作为一名语文老师要具有教学激情，用优美的语言去激发学生的情感；用饱满的激情去感染学生的情感。笔者以《桥》为例，引导学生在不同形式的读中激发学生的情感，为学生创设了一个灵动的课堂。
　　大声齐读，营造气氛。声势浩大的齐读可以为课堂营造良好的情感氛围。《桥》一课中场景描写很多，第一个场景是对洪水的描写即课文环境描写。课文中作者不惜浓墨重彩对环境进行描写，目的是用环境去烘托文本人物的品质，文本人物老汉的品格、形象、他的伟大都是在当时的环境中熠熠生辉闪现出人性的光泽。怎样让学生迅速进行入课文中那种紧张的场景中去，面对疯狂的洪水，让学生在大声齐读中去重现当时的现场情景，声势浩大的朗读正如凶猛的洪水，这种用夸张的声势营造了一个紧张气氛，为后面悲壮的感情基调埋下伏笔。教学中，将课文中1—6片自然段主要是写描写山洪来势凶猛的句子找出来，先让一个小组读第一个写洪水的句子，接着三小组读第二个写洪水的句子，最后全班同学一起读第三个写洪水的句子，这样，洪水在咆哮，“山洪像受惊的野马从山谷里狂奔而来，势不可挡”的气势也在学生一浪高过一浪的朗读中再现了。
　　细细品读，感悟人物品格。课文第二个场景是写老汉洪水救人，桥塌殉职的过程，这部分是文章的精华，是课文的精髓所在。整个过程给人惊心动魄、扣人心弦之感。引导学生重点品读“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山”等五个描写老汉动作、语言、神态的句子，再现文字背后的画面，感悟语言文字背后的故事，体会文字中蕴藏的真情。紧要关头，语言简洁，但也就是这几个简洁的句子，让老汉那光辉的形象展现在人们眼前。常说读者与文本相遇的不仅是文字，更是人与人的精神，学生在一次次的细读中，感受老汉的果断与坚毅，感受老汉那种舍己为人的崇高品质，给人以悲壮之感。
　　默读课文，升华情感。课文第三个场景是亲人祭奠，这是文本情感升华的部分，也是催人泪下的场景。对于这一部分主要采用默读，小声读等方式。让学生的灵魂在此受到洗礼，课文在情感高潮中戛然而止，给人无穷的回味。同时也为教学留下了空白，给学生更多的思维空间。在此时，教师抛出话题，“此时的你想对这位英雄的老汉说点什么呢？”还沉浸的文中现场的孩子们能畅所欲言，也能写出真实的感受。
　　语文课堂，是一个情感流动的课堂，只有学生的情感跟上课文，学生才能真正理解课文，而老师是课堂情感之源泉。在课堂上打动学生的是情，感染学生的也是情，震撼学生的仍然是情，教师学生情之源，我用激情演绎了一个精彩的课堂。