【正文】在我们日常教学中，所谓差生也就是后进生，在平时的学习中某些学生成绩差的情况下，思想表现及其落后，使他们的行为也养成了不好的习惯，对学生的未来发展带来了不利因素。优生则相反。而介于优生和差生之间的则为中等生。由于中差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果是差生更差。
　　从教育的角度来说，在一个班级里的大多数学生的智力是相当的。然而，许多差生的学习兴趣没有被开发、引导出来，错误的学习习惯、方法没有被及时纠正，就这样变成了所谓的差生。那么我们怎样找出在一个班级里出现差生问题的根源呢？
　　寻找差生的原因，是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，要求自己不严格。为什么会这样呢？客观的原因是小学生本身就有的个别差异所至。有些人为的因素是：由于犯有某个缺点而遭老师严厉责问而自我调节力差产生厌烦情绪；或由于老师的误会蒙受过冤案产生心理失衡而自暴自弃和逆反；或由于家庭的负作或面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导而形成不良习性等等。
　　差生通常是指学习成绩不好而又不遵守校规校纪的学生。差生虽然只有少数，但他们败坏了整体的形象，对班风的形成产生负面影响较多，对差生处理不当，不但可能毁其一生，而且还可能给社会治安带来危害。因此，对待差生是教师必须面对的课题。怎样在这群差生中建立一个正确的教育方式使他们向优生的方向发展呢？
　　一、建立激励机制，关爱学生的原则爱是对待差生一个重要因素。现代教育最重要的特征就是追求个人全面发展，充分发挥个人的主观能动性，以取得最大的效益和最高的发展。而教学中的激励因素顺应“以人为本”的思想，调动学生学习的积极性，催人进取。在平常教学我们应重视这一因素对教学的影响，灵活运用各种激励方法，促进教学。班主任要主动接近差生，与他们建立感情，不要对他们有任何偏见，更要注意仔细观察差生一点一滴的进步，给予适当、及时地肯定，鼓励他们再接再厉、争取更大的进步。即使他们做了错事或违反了纪律，也要和蔼地对待、耐心地教育、诚心地帮助。只要坚持不懈地努力，必能引起他们感情上的共鸣，从内心产生克服错误的强烈愿望和力量。我在班主任工作中，将爱的天平倾向于差生，起到了很好的转化效果。　
　　二、在教与学的过程中要实行平等尊重的原则。前苏联著名教育学家马卡连柯说：“我的基本原则永远是尽可能地要求一个人，也尽可能地尊重一个人；对我们所不尊重的人，不可能提出更多的要求。”差生在感情上往往得不到应有的尊重，行动上表现出不合作的态度。因此，尊重差生，是转化差生的前提条件。我在做差生思想工作时，要他们懂得“不尊重他人，就不可能获得真正的自尊”；教育其他学生时，则要求他们以团结为重，给有缺点和犯过错误的学生改错的机会。这样，既可以消除差生的对抗心理，又可使差生乐于接受教育，从而获得改错的勇气和力量。在行动上，我积极地把一些他们感兴趣、力所能及的工作交给他们去完成，通过这些活动磨炼他们的意志。
　　三、自我教育的原则除了爱心、尊重、信任外，启发自我教育也是一种有效的途径。
　　苏霍姆林斯基曾经强调指出：“唤起人实行自我教育的教育……乃是一种真正的教育。”如果能帮助差生找到自己人生的坐标，激起他们对自己价值的正确认识，那么转化就可以获得巨大的动力。我是通过“查一查，找缺点；想一想，找优点；比一比，找差距”的方法，让差生正确地认识自我、寻找差距，培养差生自省、自律、自强的意识。
 　　总之，对待差生是一个长期的、复杂的，艰巨的一个工作任务，我们必须要有很强的信心，要掌握丰富的教学经验和教育心理学的理论，深入研究差生，精心设计出能为差生乐于接受的各种教育措施，只要坚持不懈地努力，一定能够得到良好的效果。