【正文】摘   要：人人都有寻求知识，获取成功，享受愉快的心理需要。小学生在英语学习时，这种心理反应更为强烈。那么，教师如何迎合学生英语学习的需求心理呢？结合心理学理论与长期的工作实践，我认为运用新颖有趣的教学方法，营造和谐且具有竞争力的教学氛围以及设计丰富的教学活动，乃为迎合学生英语学习需求心理的关键所在。
　　关键词： 小学生英语学习  心理特征  心理需求 教学方法 教学氛围  教学活动
　　小学英语教学是整个英语教学过程中最特殊的启蒙教学阶段，了解小学生的心理特征，采取切实可行的教学措施对他们的终生发展起着举足轻重的作用。小学生活泼好动，对新的知识充满了好奇心。他们天真，充满热情，乐于投入到各种活动中去，可塑性强，学习积极性很高。但是，他们的自控力不够，易走神，缺乏独立学习的能力，对老师的依赖强。针对这些心理特征，我们在英语教学中，有必要把以下几方面作为突破口，从以下几方面着手，以满足学生英语学习的心理需求。
　　一、运用多种新颖的教学方法，培养学生的学习兴趣，满足学生寻求知识的心理需要。
　　“未见意趣，必不乐学”，兴趣是激发学生进取心的重要因素。小学生的学习在很大程度上都带有情绪倾向，在英语学习中，一旦他们对英语学习产生了浓厚的兴趣，就会表现出强烈的求知欲，进而自觉地参与各种英语学习活动。因此，教师应充分利用课堂40分钟，优化组合多种教法，以“趣”引路，以“情”导航，合理运用各种教学手段和多媒体创设情景，使学生产生相应的情感反应，寓教于乐，以提高学习兴趣，满足寻求知识的心理需要。
　　1、将游戏活动贯穿于课堂教学始终
　　游戏活动是一种最有效、学生最乐意接受的教学手段。小学生的有意注意一次只能维持20分钟左右，游戏可以调节他们的思维，帮他们集中精力，调动学习积极性，进行有效学习，还可以满足他们享受快乐的心理需要。英语课前唱英文歌曲，说童谣，能把学生的情绪逐渐安定下来，并逐步引入到英语课堂上；利用“听一听，做一做”　“猜一猜”游戏，可以复习旧知识；借助于实物、图片、猜谜语、知识抢答、找朋友等游戏可以新授或巩固新知识。
　　总之，根据小学生好奇、好动、好演的生理和心理特征，将游戏活动贯穿于课堂教学始终，可以将书本上静态的知识转化成动态的知识，从而让学生在轻松的游戏活动中掌握知识。
　　2、充分运用直观教具和多媒体课件等动画素材，满足学生的感官需求。
　　以教学上海牛津2Ａ　Merry Christmas  一课为例,先将事先准备好的圣诞树展示给学生看,配以轻松愉快的圣诞歌曲,向学生介绍国外圣诞节的情况,从而引出Christmas一词。接着,借助于实物，引出Father Christmas    、Christmas  presents 、 bell 、star 等词。在此基础上，借助于多媒体播放圣诞老人送礼物的音像资料，让学生学会祝福语“Merry Christmas！”并在游戏中用英语问答，猜出相关的圣诞礼物。这样，通过学生熟悉的圣诞老人、圣诞树和多媒体等虚拟情景，学生兴致盎然，快速地学会了圣诞祝福语和应掌握的句型和单词，教学活动简单易行。
　　总之，根据教学内容，创造各种条件激发学生学习的兴趣，灵活运用新颖有趣的教学方法，把新授知识生动形象地表现出来，可以满足学生寻求知识的心理需要。
　　二、融洽师生关系，并将竞争机制引入课堂，满足学生获取成功的心理需求。
　　1、营造民主和谐的氛围，创设情境，满足学生发挥创造、享受愉快的心理需要。 
　　语言教学是在内容和情感两个层次上进行的。在优化课堂教学的同时，要注意发挥“情感教育”的作用，努力将师爱融于教学中，密切师生关系，形成轻松愉快的课堂教学氛围，才能有效地帮助学生消除心理障碍，让他们克服怕开口说英语的紧张心理。为了消除学生的心理障碍，我常打破常规的座位模式，把学生的座位排成圆形或半圆形，这样，学生面对面地交流，开口练习的机会增加了，自信心又得到了培养，教学气氛更加融洽；为了把学到的知识运用到交际中，我常创设情境来激发兴趣，把教室布置成与课文内容相符的环境。
　　2、将竞争机制引入课堂，让学生体验成功的喜悦。
　　小学生好胜心强，课堂上不妨设计有竞争性的游戏或活动并给予及时的奖励，让他们享受胜利的喜悦。例如：在模仿每课对话内容进行表演时，我常让学生争“最佳模仿者”和“最佳模仿者搭档”的称号，每节课都随时记录比赛结果，并评出“每日明星小组”。这样既能调动学生开口说英语的积极性，又能促使学生课后主动练习口语，争做“最佳模仿者”。在这种竞争机制下，学生的口语表达能力提高很快。不过，将竞争机制引入课堂时，特别要注意对后进生有所“偏爱”，他们基础知识薄弱，应适当降低教学要求，引导他们循序渐进，只要肯开口，就要多多鼓励。
　　总之，成就感是英语学习中非常重要的情感体验。教学时，教师要努力营造一种宽松和谐、公平竞争的教学氛围，不断为学生创造获取成功心理体验的机会，满足他们获取成功的心理需要。
　　三、开展丰富多彩的英语课内外活动，满足学生发挥创造、享受愉快的心理需要。
　　小学生好动，往往是通过自身的活动去认识世界的。因此，在教学中有必要将语言材料设计成有趣的活动，让他们在动中学，学中动。如：教身体部位名词时，可快速发出口令“Touch your…….”，边说边做动作的方式，训练听力和表达。教动物名称时，可以边模仿动物的动作和叫声边说，这样既容易记住单词，表演起来也惟妙惟肖，趣味横生。此外，还可以根据教学内容设计猜一猜、听音传话、师生客串角色、打电话等游戏活动来取代枯燥的单词和句子训练。此外，开展英语课外活动，启发和促使学生创造性地应用所学的语言材料，既能为学习增添情趣，又能提高他们的实践能力。比如：让学生开展英语广播，英语小品、朗诵、演讲、英语歌曲比赛等活动，使其更深入地领会所学知识，发展运用语言技能；鼓励学生动手制作课文图画，设计校园中的中英文标语牌，开辟“英语园地”，办英文手抄报等。让学生看到自己的成果。
　　综上所述，要想迎合学生英语学习的需求心理，就必须营造宽松和谐的课堂氛围，并根据学生的心理特征，设计新颖的教学方法，激发学生的学习兴趣，多开展课内外活动，给学生提供施展才华的舞台。只有这样，才会让英语教学注入新的活力。
　　参考文献：
　　《中小学英语活页文选·16》京，2002.8
  《小学生心理健康教育》