【正文】        小学生正处于世界观、人生观、价值观的形成的关键时期，小学思维品德课程的开始有助于帮助小学生更好地认识世界、形成更科学合理的“三观”。新课程标准对思想品德课程做了明确规定：通过思想品德教育要让小学生了解思想道德内容、思想道德的价值，培养学生良好的道德行为和习惯，从而更好地建设社会主义核心价值观。
        儿童的认知需要经历从感性认识到理性认识，从具体到抽象的过程。情境教学模式更好地适应了小学生的认知心理，符合小学生的认知习惯。在小学思想品德课程中运用情境教学模式，可以让学生更好地理解、感悟思想品德的魅力，从而获得情感体验，使学生自觉地培养良好的思想品德。什么是情境教学？又该如何在小学思想品德课程中运用情境教学模式呢？这就是这篇文章主要讨论的内容。
　　一、情境教学的含义
　　情境教学是指教师在授课过程中，根据课程内容有目的地引入或者设置一些情景，这些情景不仅有着个性鲜明的角色、情景生动，而且与生活实际密切相关。通过展现这样的情境，激发学生的学习兴趣，积极主动地参与到课堂学习中，而且学生在情境中获得感情体验，从而自觉自动地向好的方面学习。
        情境教学的核心在于激发学生的情感，从而获得心理上的认同感，让学生在实际生活中养成好的行为习惯和学习方式。
　　二、在小学思想品德课程中如何进行情境教学？
　　新课程标准的提倡“双边教学”，在课堂教学中既要发挥教师的主动作用，也应尊重学生的主体地位，情境教学模式应运而生，而且得到了广泛的应用。在小学思想品德课程教育中，越来越多的教师采用这种教学模式进行授课，这对于有着多年教学经验的老教师来说是十分容易的事，但是对刚步入教师生涯的年轻老师来说缺是一个巨大的挑战。通过对自身多年的学习和工作的经验进行总结，我认为教师可以通过运用以下几种教学方法进行情境教学。
　　1.“寓理于事”，采用故事化教学方法  
        每个人童年的时候都喜欢听故事，故事可以引起孩子们的注意力，从故事中学到一些道理。“故事化”教学方法在小学思想品德课程的讲授中是一种应用十分广泛的教学方法。教师在讲课时通过生动形象的语言描绘出特定的情境，吸引学生的注意力，让学生在“听故事”的过程中，将自己融入到当时的情景中，在故事的情境中获得情感体验。
        例如：教师在讲解《说谎话 害处大》这一内容时，老师可以讲解“狼来了”这个故事让学生明白说谎话会带来怎样的后果，故事中放羊的孩子一而再再而三地欺骗山下的农民，导致狼真的来了的时候所有人都以为这孩子还是在说谎。通过狼来了这个故事教育小学生不要说谎话，要做一个诚实可靠的人。故事化教学让学生通过故事获得情感体验，进而改变自己的行为习惯，养成良好的道德品质。
         2.“边玩边学”，采用游戏化教学方法  
        小学生是个充满好奇心和求知欲的年龄段，对于这个年龄段的学生老师要在课堂上进行积极引导，激发他们对科学的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，运用游戏来帮助学生学习和了解思想道德，使思想道德知识形象化具体化，便于小学生理解。
        游戏化教学方法就是在教学过程中，依据教学对象、内容、任务和教学对象的特点，在备课过程中设计一些游戏帮助学生来掌握知识，在课程的实施过程中带领学生积极而又有序地开展教学的一种教学活动。在小学思想品德课程的教学中采用“游戏化”教学方法符合小学生的认知心理和学习习惯，有利于激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到课堂学生中，在做游戏的过程中获取知识，培养能力。
        例如：在讲授《自己的事情自己做》这以内容时，教师可以通过组织学生进行穿衣服、系鞋带、叠被子、整理书包等比赛游戏，看哪位同学的自理能力较强。通过这样的游戏，学生可以认识到这些事情都是自己的事情，应该由自己来做，而不是一直依赖父母，让学生认识到自理能力的重要性，了解“自己的事情自己做”的内涵，从而不断提升自己的自理能力。游戏化教学注重参与，鼓励每个孩子积极参与，使学生在游戏情境中获取知识、懂得道理，了解自身。
        3.“角色扮演”，采用表演的形式进行教学  
        在小学思想品德课程教学中，老师可以鼓励学生提前预习新课的内容，分小组进行表演，从而使学生对所讲内容有更深的了解和认识。设置特定的情境，鼓励学生进行表演。
        例如：老师在讲解《注意安全》这一课的内容时，让学生通过表演来展示他们对安全问题的认识，老师可以帮助学生设置一些情境，不同小组表演不同情境下的安全问题：不随便给陌生人开门、不跟陌生人说话、过马路时注意安全等，让学生通过自己的表演来展示他们对这些安全问题的认识情况。有些安全问题或许学生没有注意到，老师应格外提醒，从而帮助学生掌握更全面的安全知识。
  通过表演形式来展示情境，不仅有利于激发学生的学习兴趣，使学生获得更全面的了解和更深刻的认识，还能培养学生的表演天赋，更有助于培养学生应对安全问题的能力。
  4.“融会贯通”，结合各科知识进行教学   
  小学思想品德课程的注重对学生心理方面的教育，但是思想道德是个十分抽象的概念，必须结合各科的知识来进行讲解。例如：在讲解《节约光荣 浪费可耻》时，教师可以引用语课程中《悯农》这首古诗来进行讲解粮食来之不易，在讲解《马路不是游戏场》时，教学生《红绿灯歌》，让学生在课堂中获得马路安全知识。将各科知识联系起来进行教学，可以帮助学生学会知识的整理，增强学生知识应用能力。
  小结：小学思想品德课程中采用情境化教学模式是就是根据教学重点和教学难点来设置教学方法，将枯燥的教材内容转换成生动形象的情境，使学生在情境中获得情感体验，产生心理认同，从而使学生获得知识。情境教学可以根据不同的教学内容采用不同的教学方法，不同的教学方法有着不同的作用，只要符合教学内容也适合小学生的身心特征就好。