【正文】摘   要：大学生创业教育是我国高校人才培养的一项重要内容，在被越来越多的高校所重视，但在当前形势下，创业教育面临诸多譬如师资、经验、学校政策缺失等问题，因此本文提出辅导员是创业教育中政策的解读者，是学生创业过程中的指导者及支持者，是创业教育中的研究者。
　　关键词：辅导员 创业 角色 作用
　　一、创业教育背景
　　创业教育最早是由美国学者柯林·博尔博士提出，他指出：未来的人应获得三本护照，第一本是学术性（基础文化知识）的，第二本是职业性的，第三本是证明个人事业心与开拓技能的。1998年，创业教育被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照” 。
　　1999年，我国针对创业教育颁布相关政策，国务院颁布《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》及批转《面向21世纪教育振兴行动计划》，分别指出“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神”、“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”；同年，团中央、教育部、中国科协、全国学联共同组办两年一次的大学生“挑战杯”创业计划大赛，旨在普及创业知识、倡导创业行为，已成为当下全国最具有导向性、示范性和权威性的全国竞赛活动；2002年4月，教育部确定在中国人民大学、上海交通大学等九所高校进行创业教育试点；2005年，团中央开展大学生KAB创业教育（中国）项目；2007年，党的十七大报告指出“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”，“完善支持自主创业、自谋职业政策，加强就业观念教育，使更多劳动者成为创业者”；2008年，国务院办公厅转发《关于促进以创业带动就业工作指导意见的通知》，指出“加强创业教育，提高创业意识，建设创业文化，使更多的劳动者乐于创业、敢于创业”；2010年，教育部出台的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》及《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，标志着我国高校人才培养目标将从“就业导向”往“创业导向”的转变。
　　二、创业教育的目的
　　当前，创业教育往往被大部分学生，甚至某些辅导员及思政工作者根据其字面意思解读为创办企业、创立公司的培训及指导，这种认知是不完全的，是一种“狭义”的定义。
　　创业教育应当是通过创业理论知识培训及创业实践培训，对学生的创新思维、动手能力、创业理念、事业心开拓等全方位的教育；是告知学生在创业过程中容易遇到怎样的问题该如何规避这些问题；是提醒学生创业的失败是必然的而创业的成功却是偶然的；是通过讲课、实践学习让学生在心中埋下一颗创业的种子，当需要时这颗种子会成长为参天大树；是培养学生以创新的精神和创业的眼光做好每一个阶段的事，培养自己对职业提出新的理念和想法。
　　创业教育的目的不在于创办企业的成功，而在于启发学生的创新思维、了解创业流程、掌握理论知识、提高实践能力、改善心理素质，为学生将来的步入社会夯实基础，因此它应当属于思想政治教育范畴，理应由辅导员等思政工作者来进行引导教育。
　　三、当前形势下创业教育所面临的问题
　　一是师资问题。创业教育属于一门新兴的学科，目前高校大多没有完善的师资配备。据笔者所知，有的院校创业教育是由教务处负责，有的由科研处负责，有的由学工处负责，有的由招就处负责，甚至有的由保卫处负责，至于授课体系，更是五花八门，没有一个权威统一的认定。这就导致了创业教育授课水平参差不起，不仅不能达到课程相应的目的，更让学生产生了这门课就是来混个学分的想法。因此，打造一批理论知识水平高、业务水平足够硬的师资队伍是当前亟待解决的一大难题。
　　二是经验问题。当前的创业教育课大多由辅导员来教授，而辅导员年轻化、专业化也是当前一大趋势，这就导致了辅导员虽然对于院系本专业具有较强的理论知识，但是往往在创业理论、创业实践、如何创办企业这块认知不够或者可以说是一片空白，因为作为一名大学辅导员大多都没有自身创业的经历。这不仅使辅导员授课时存在想当然的解读及照本宣科的讲解，更重要的是得不到学生内心的认同，更不用说指导学生进行创业了。
　　三是学校政策的缺失。我们很容易发现目前政府对于大学生创业有了较多的扶持，如湖北省大学生创业扶持每年给予2-20W的扶持，并在今年把申请对象扩宽，由之前的毕业三年以内的毕业生增加到在校生及毕业三年以内的毕业生，并且每年可以申报两次；黄石市对于在市内创业的大学生也给予2-10W的创业扶持，每年可以申报一次；各地政府对于在辖区内创业的学生也分别给予免税三年、免息免租、帮忙办理工商税务执照等各种相关福利政策。但是，作为创业教育第一线的学校，目前最多的就是应付各种上级检查，如建立创业孵化器等。对于创业学生中常见问题并没有出台相应政策，如创业的学生因为科技含量低，往往需要时间成本进行经营，如果学业较重结果就只能在学业和产业中二选其一；如学校往往没有指导学生办理创业相关流程或者说是帮助学生办理相关流程的机构等。
　　四、辅导员在创业教育中的所扮演的角色及自身需求
　　（一）辅导员是创业教育中政策的解读者
　　在我国目前的创业教育中，高校负责创业课程的教师往往是“半路出家”，缺乏创业经验和培训经历3，往往自身对于创业相关讯息的收集相对滞后，而聘请校外企业家宣讲又不能成为常态化教学模式。辅导员作为学生思想政治工作的引领者，对于国家各项政策的颁布有着及其惊人的敏锐性及理解力，并且辅导员的本职工作要求其在了解国家动态、社会当前形势、国家当前导向方面站在社会的最前沿，因此由辅导员来进行创业教育政策的解读应是最切合实际的。
　　（二）辅导员是学生创业过程中的指导者及支持者
　　在日常生活中，学生有什么事第一想起的往往是辅导员而不是任课老师，在创业过程中也往往如此。辅导员不一定掌握如何创办企业的流程，但是其必定要进行创业教育的理论培训，可以通过和学生一起进行创业实践来积累经验，在解决学生创业过程中所遇到的问题的同时辅导员也可以获得自身的成长，在经历过长时间的创业实践后辅导员就可以完成由创业新手向创业指导者的转变。同时，由于创业失败几率较高，作为一名老师，辅导员的鼓励也至关重要，须知马云创业初期也大多以失败告终，坚持是创业成功必不可少的要素。
　　（三）辅导员是创业教育中的研究者
　　诚然，当前辅导员对于创业教育可能认识不深，但是，作为一门新兴的学科，创业教育理论正处于蓬勃的发展中。而大学生创业又有别于其他创业，辅导员作为学生工作第一线的工作者，能够经历大量的学生创业历程，其独特的创业轨迹也应为当前创业教育的发展贡献自己的力量，所以辅导员有责任、有义务也有能力进入到创业教育的研究中来。
　　参考文献：
　　1、邢丹花，《“辅”创业理念“导”创业方向“圆”创业梦想——高校辅导员在创业教育体系中的作用.成功（教育）[J]，2013年第2期,201.
　　2、王坚，邱丽娜，辅导员在高校创业教育中的重要作用研究，科技创新导报[J]，2013年第24期，183-184.
　　3、童源峰，论高校辅导员在大学生创业教育中的角色与作用，成功（教育）[J]，2012年第3期,200-201.
　　作者简介：吴杉，湖北师范学院计算机科学与技术学院，硕士，辅导员。
　　黄海军，湖北师范学院计算机科学与技术学院，党总支副书记。