【正文】“师爱”，顾名思义就是“教师对学生的爱”。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因此师爱是神圣的，这种爱是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。在一定程度上，教师热爱学生就是热爱教育事业。因此，师爱就是师魂。在课堂教学过程中，教师不仅要组织学生的智力活动，完成接受和储存信息的任务，而且要充分调动学生的情商因素，使学生态度积极、心情愉悦、思维活跃，这样就可以高效率地进行课堂教学。我认为：教师的爱应洒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上。包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。也就是教师要以情感人，用心育人，让师爱浸润每颗心灵。
　　世界上最伟大的爱是母爱和师爱，因为只有这两种爱才无私奉献、一无所求。但师爱又不同于母爱，因为师爱是一种情感与心灵的融化，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生出巨大的内力去自觉地、主动地沿着教师指出的正确方向进步。学生只有对老师产生依恋仰慕的心理，才会向老师敞开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的德育效能，才会使学生心服口服，培养起自我教育的能力，这才是教育的真正成功。因此教师必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情，晓之以理，寓理于情，情理结合，才会产生“动情效应”，从而收到较好的德育效能。那么，怎样让学生感受到教师的爱呢？我体会最深的一点就是要“见缝插针”，要人为地创造一些机会，在生活和学习等方面去关心他们。尤其是在学生遇到困难的时候，帮助他们往往会起到意想不到的效果。另外，亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语都能缩短师生心灵间的距离，使学生获得精神上的满足，从而建立起爱的氛围。我班有个小女孩，课堂听讲的习惯很差，总是把双手不自觉地放到桌洞里做小动作。每当这时候，我就会微笑着看她。机灵的小姑娘读懂了我的眼神，赶紧坐端正认真听讲了。慢慢地，她改掉了这个坏习惯。前些天，这个小姑娘得了眼病，眼角发红，我关切地告诉她得去看医生，还告诉她生活中的注意事项。放学回到家，她高兴地对妈妈说：“王老师对我真好，我要好好学习！”
　　一个人最崇高的爱是爱别人，一个教师最崇高的爱是全心去爱每一个学生。教师要像一个无私的园丁，把爱的雨露洒入每个孩子的心田。把关爱倾注于整个教育教学过程之中，善于倾听学生的意见和呼声，和学生广交朋友，多开展谈心活动，与学生进行思想和情感上的交流，用爱去赢得一切学生的信赖。“优等生”固然可爱，“学困生”更需要阳光。多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑，竭力寻找他们的优点，发自内心地去赞扬、去鼓励。课堂上，我总是挑选比较简单的问题让学困生解答。当他答对了，全班会不约而同地报以热烈的掌声；当他答错了，同学们也会积极地帮他纠正。在这种宽松愉悦的课堂氛围中，学困生增长了学习的信心和勇气。慢慢地，“学困生”一定会变成家长和老师都期待的“优等生”。教师只要热爱学生，尊重学生，学生一定会把老师当成可以信赖的人，也愿意向老师敞开心扉。师生之间只有架起一座信任、友好的桥梁，教育才能生效，师爱才会发挥巨大的力量。
　　世界上，每个人都不是完美无缺的，学生也不例外。德国美学家黑格尔说：“不应该使孩子的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念”。所以，对待学生的优点，我们要用“放大镜”；对待学生的缺点，要用“缩小镜”，真正以宽容的态度处理学生的错误。教师要允许学生的错误出现反复，这是正常的，他们毕竟还是孩子。第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这句话道出了适度宽容在教学中的重要作用。
　　教过低年级的老师都知道，孩子小，一上课就“告状”。但老师又不能不处理，这样课堂上耽误的时间太多，影响了教学进度；而且个别学生会因为挨了批评，情绪低落，影响学习。针对这一情况，我是这样处理的：首先是要求学生与学习无关的事课下再告诉老师。这样，“告状”的几率低，学生容易迅速进入学习的最佳状态。其次是拖延批评，培养愉快的情绪体验，给予改正和反悔的机会。我把批评留在事后，学生已经在负疚的情绪中反思了自己的行为，老师只要加以指点，就能很好地解决问题。
　　说到表扬，我认为要及时、准确：及时抓住学生的闪光点，准确表扬，让全班孩子都看到，起到激励作用。因为，“好孩子是夸出来的”。我常常说：“某某同学真能干”，“你的作业真好”“字写得真漂亮”等。如果看到哪个同学在哪些方面表现突出，主动做好事，则更要表扬。这样表扬后，大家都积极主动地发扬优点，克服缺点，积极地为班级服务。
　　对学困生，我特别注意给予特别的关注，因为他们需要特别的关爱和帮助，尤其需要尊重。教育要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心。比如，有个小女孩，性格很内向，课上不爱发言，课下也不和同学们玩。经过一段时间的观察，我发现她的字写得又快又工整，而且正确率很高，于是我经常表扬她的这一优点，并委婉地说：“如果你能大声地回答问题，老师和同学们就更喜欢你了！”她听了总会微微一笑，小手也会慢慢地高高举起了。我觉得，这种做法不仅对培养学困生的自尊心有好处，而且能同时让其他同学明白“寸有所长，尺有所短”的道理，学会尊重人。从而取得了一举两得的教育效果。
　　古人曰：“师者，所以传道、授业、解惑也”。解惑，不仅要解决知识上的疑惑，更要重视道德、行为上的疑惑。教师在教授知识的同时，更要重视孩子的行为习惯，教给孩子做人的道理。“要立业，先树人”。现在有些学生由于家庭的宠爱、溺爱，衣来伸手，饭来张口，俨然成了“小公主”“小皇帝”，自理能力差，学习不刻苦，以自己为中心的坏习惯。所以在自己热爱学生的同时，我还注意让每个孩子学会去爱他人，爱我们身边的每一个人。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。教师以一人之爱，唤起学生之爱，才是师爱的延续，师爱的非凡力量。
　　师爱是春雨，师爱是阳光，师爱，更是一种发自灵魂的芬芳，一种深入骨髓的甜蜜。当你用心去爱你的每一位学生，你收获的不仅是那一张张灿烂的笑容，耳旁那一声声清脆的“老师，您好”……更多的，是一种为人师的幸福和自豪！让师爱浸润每个学生的心灵吧！