【正文】从教多年，对于数学教学的难处深有体会，要想提高学生的学习成绩，仅仅依靠提供合适的环境和足够的学习时间以及适当的帮助是不够的。我认为，学生数学成绩差的原因并不仅在智力上，非智力因素不容忽视。下面就高中数学教学中非智力因素的培养谈一谈我自己的看法：
　　一、什么是非智力因素。
　　人的心理活动一般分为两类：认识活动和意向活动。认识活动主要包括感知、记忆、思维等等;意向活动主要包括动机、情感、意志和性格等。它们是相互联系、相互影响，构成一个整体。因为人的智力主要表现于人的认识活动之中，所以把观察力、记忆力、思维能力等称之智力因素，而把意向活动中的动机、情感、意志、性格等称为非智力因素。
　　二、培养非智力因素的侵略。
　　1、培养正确的学习动机。
　　学习动机即学习欲望，是促进人学习的内部动力和原因。表现在一个人身上是：有强烈的学习要求，并为满足这要求而主动积极地学习。目的是行动要达到的结果，它决定活动方向，没有明确的目标就没有学习的热情
　　现在的中学生将是21世纪各条战线上的生力军，祖国四化建设的栋梁，要对他们进行学习目的教育，引导他们树立伟大的理想，为他们在长远的人生道路上具有有高度的政治觉悟和高尚的道德品质打下良好基础。学习目的的教育是学校一项经常性工作。学习目的明确，把当前学习与祖国美好未来联系起来，便会提高学生的学习主动性和积极性，就会树立不怕困难，不怕挫折的坚强信心和顽强的意志。
　　2、建立和谐的师生关系。
　　要使学生积极主动地探求知识，必须克服那些在课堂上老师是主角，学生是配角教学模式。而应以训练学生能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格；以平等宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
　　在任何合作中，都应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度地调动学生潜能。这样，学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒已见，敢于发表自己独立见解或修正他人的想法，或将几个想法结合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，学生集体创新能力得到培养。教师应致力于促进学生的学习和体验，让学生掌握接受、探究、质疑、模仿、讨论、体验等不同的学习方式，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。尊重学生的个性、需要、见解，充分调动学生的积极性，主动性，善于发现学生在课堂中的得失，认真引导学生创新思维。让教师和学生在轻松愉快的教学气氛中有效地获得知识和情感体验。
　　3、注重提升自己的教学艺术。
　　教学是一门艺术，“艺术是情感的表现”，“艺术的权威是把那霎时间便过去的情感，捉住他令他随时可以再现”。所以近代思想家梁启超也认为：“情感教育的最大武器，就是艺术.”
　　如设计悬念、设计惊诧、设计疑虑、设计幽默、设计欣喜等，都可触动学生的情感，因此在教学过程中，抓住教材中的重要、关键内容用新颖有趣而富于思考的问题引入课题，设计一些让学生感到惊奇的问题。如为引入口等比数列前n项和公式”这个课题，可先生动形象，地向学生讲述“富有国王无力满足棋盘设计人要求而有趣故事”，使学生听了以后，引起浓厚的兴趣，产生疑问：S64=1+2+22+23+……+263究竟为多少?这就诱发学生心理上的悬念，他们兴趣盎然，学习新知识的积极性高，注意力集中，个个跃跃欲式寻找求解途径，谋求答案。
　　4、实施成功教育。
　　学生数学成绩不好是一个相对长期的过程。由于在学习上屡遭失败，使他们心灵上受到严重的“创伤”，存在着一种失败的心态，学习自信心差。教师应充分相信学生发展的可能性，帮助学生不断成功。提高学生自尊自信的水平，逐步转变失败心态，形成积极的自我学习、自我教育的内部动力机制。如实施成功教育，创设成功教育情境，为数学成绩不好学生创造成功的机会。事实上，每个学业不良的学生都有自己的理想和抱负，只不过因各种原因冲淡而已。因此，教师必须引导学业不良学生在教师的“成功圈套”中获得能够实现愿望的心理自我暗示效应，从而产生自信心，进而感到经过努力，自己是完全可以实现自己的抱负，达到转化数学成绩不好的学生的目的。
　　５、引导学生向困难作斗争。
　　坚强的意志是在克服困难的实践中形成和发展起来的。在学习知识的过程中困难是不少的，在困难面前需要教师扫清障碍。如在中学数学教学中，学生一般都觉得学习平面几何比较难。这就需要教师突破难点，解决好平几和立几的入门教学，掌握好几何概念、定义、公理、定理。学习立几要防止学生的思维定势造成的“负迁移”，要利用教具、模型、多从实例引入。例如立几中“确定平面”这个概念比较抽象，可结合教室门进行观察：一扇门有两个点固定在门框上，门可以自由开关，说明过两点可以作无数个平面，若加上一个插销，门就固定了。说明这不在同一直线上的三点有且只有一个平面，这样运用从具体到抽象。从特殊到一般的思维方法，使学生能触景生情，产生共鸣。
　　６、加强学法指导。
　　著名教育学家叶圣陶说过："教育是什么，往简单方面想，只有一句话，就是养成良好的习惯。"学生获得知识和能力是在学习行为过程中实现的，一定的学习行为，重复多次就会形成一定的学习习惯，养成好的习惯会使人终生受益。而不良习惯会严重影响学生的数学学习，阻碍学生数学素质的全面提高。因此，只要学生想学是不够的，还必须“会学”。要讲究学习方法，提高学习效率，变被动为主动。如：专心听讲是学生在数学学习中获取知识的根本保证。歌德曾说过：“一个人，不能骑两匹马，骑上这匹，就要丢掉那匹。”“数学是思维的体操。”学生在上课时走神的原因主要有：（1）抽屉里有妙不可言的东西；（2）对学习内容不感兴趣；（3）刚刚发生或将要发生一件特别的事......教师在讲课时，要重点突出，及时捕捉学生的注意力，善于用新事物来吸引学生的眼球，巧妙的提问，启发思维，激发学生的学习兴趣，培养学生边听边想边问的习惯，遇到问题应及时举手提问，不把疑难问题留到课后，听到重点时，要学会记录。教师要学会察言观色，对易开小差的学生要适时提醒，帮助其克服边学习边玩的不良习惯，让学生主动参与到学习中来。
　　总之，在搞好教学改革的同时，要注意学生的非智力因素的培养，调动学生的数学学习积极性，使学生掌握科学的学习方法，养成独立获取数学知识的本领，全面提高学生的数学能力和素质。