【正文】摘   要：微笑，是人类最靓丽的表情，也是无声却最动听教育语言。 教师微笑着面对学生，不仅使教师赢得学生的爱戴与信任，也使学生在教师的微笑中学会关心、谅解和善待他人，学会微笑着面对生活。我们要把微笑洒遍每一个角落，让每一位学生都能得到微笑之光的普照，得到我们的爱与鼓舞，在我们的笑容中健康成长。
　　关键词：微笑、爱戴、信任、健康成长
 　　“在世界上，除了阳光、空气、水和微笑，我们还需要什么呢？”还记得古希腊哲学家苏格拉底的这句话吧！在我们的生命中，微笑如同阳光、空气、水分一样，微笑是我们生活的必需品。微笑，魅力无穷！微笑，是人类最靓丽的表情，也是无声却最动听教育语言。
　　曾经读过这样一段话:“教师灿烂的笑脸是学生心中永不凋谢的花朵。你笑脸面对学生，学生才会笑脸面对你；你给学生一缕阳光，学生会还给你一个太阳!” 生活中，教师和蔼亲切的微笑会给学生无限的理解和信任；学习中，教师期待鼓励的微笑会点燃学生智慧的火花；化解学生矛盾时，教师善意真诚的微笑会架设起学生间心灵沟通的桥梁。教师微笑着面对学生，不仅会使教师赢得学生的爱戴与信任，也会使学生在教师的微笑中学会关心、谅解和善待他人，学会微笑着面对生活。
　　接到新班级，为了让师生增强了解，营造平等、轻松、和谐的氛围，大胆说出自己的心里话，我组织了一堂以“说说心里话”为主题的班会课。第一个环节是：听我对你说。先让同学们事先列好提纲，然后挨个儿到教室前，向大家倾诉自己的心里话。同学们都很积极，他们大大方方地走到前面，一个接一个地把心里的话说给同学听，说给老师听。多数同学无所顾忌，畅所欲言，整个活动进展顺利，气氛热烈。轮到坐在最后排平时最不爱说话的刘宇了。他还没有站起来，脸倒先红了。等他扭扭捏捏的走上台，我们都静静地等着他发言。等了好半天，他才吞吞吐吐地说：“老师，我……我说不好。”其他的同学一下子都笑了起来。我有些尴尬，问：“怎么了？刘宇，刚才留时间让大家做准备，你没有准备吗？”听我问他话，这个平时比较内向的小男孩的脸更红了，只是站着，不说话。我真的不想为难这孩子，想让他回到座位上去，但看他一副欲言又止的样子，生怕伤害了他的自尊心。我试探着小声的问：“有什么话不能公开说的吗？要不你单独和老师说说也行呀！”他依旧没有说话。“刘宇同学可能还没想好，要不再想想，先听听大家的，好吗？”我想给他个台阶下，但没想到这孩子依旧倔强地立在那里。教室里的气氛出现了微妙的变化。     
　　一些学生开始埋怨起来：“不说就算了，还耽误别人的时间，真是的！”“干脆利落地说几句不就成了，磨磨蹭蹭的，快下课了！”我赶紧用手势制止了那些学生，继续问刘宇：“你写提纲了吗？要不，你把提纲读一下吧！”只见刘宇左手攥得紧紧的，生怕有什么宝贝被抢走似的。“老师，他写了，要不我替他念吧！”一向快嘴的王婕喊道。“还是让刘宇同学自己读吧！”我说。不知是谁带头鼓起了掌。我赶紧示意同学们停了下来，因为刘宇还没有发言，我怕他误解了同学们的鼓励。不知道是同学们的掌声起了作用，还是刘宇调整好了自己的情绪，当教室里安静下来时，他终于鼓起勇气，展开了攥在手掌里的纸条，慢慢地读了起来：“今天，我想对老师说句心里话。我希望老师也能向我微笑，微笑着提问我，微笑着给我讲解问题，微笑着跟我说话谈心……” 
　　天哪，幸亏我多次提醒自己要有耐心，不然，就听不到刘宇同学发自内心深处的话语了。带着良好的情绪、营造轻松愉悦的氛围是我自认为最擅长的了，因为我觉得良好的课堂气氛会让孩子们更容易接受新的知识。平时教学中我比较注意同学们的感受，努力带着好情绪面对学生。但没想到还是落下了刘宇。请刘宇坐下后，我连忙说：“刘宇同学说出了自己内心的话，能听到他对老师说的真心话，老师真的好高兴，谢谢刘宇同学！” 刘宇不好意思地回到座位上坐下，脸上分明写着快乐。    
　　口头发言结束后，活动进入第二个环节：我手写我心。我要求同学们把对老师、同学，包括对父母想说的心里话写下来。大家都开始了，只有刘宇静静地坐在那里，若有所思。我悄悄地走到刘宇同学的座位旁，轻轻地说：“刘宇，以后我也会向你微笑的！加油呀！”我的话刚说完，刘宇慢慢的站起来说：“老师，我平时功课不好，很少回答问题，所以即使你向我微笑了，我知道那微笑也不是属于我的。以后我会努力，争取能积极回答问题，我要主动接收你的微笑，也要让大家分享我的微笑。”“好的，好的……”我答应着，心里百感交集，嘴里不知说什么好。
　　活动结束了。我回到办公室，坐在办公桌前，想着刚才刘宇对我说的话，内心久久不能平静。学生，尤其是那些成绩不够好、经常被老师和同学们忽视了的学生，对老师的微笑是多么渴望啊！作为教师，我们真应该把美丽的笑容时时留给可爱的学生们，我们真应该把真诚的爱、炙热的情变幻成绚丽的微笑之光，把这束光洒遍每一个角落，让每一位学生都能得到微笑之光的普照，得到我们的爱与鼓舞，在我们的笑容中健康成长! 
　　顺手拿过上海市平和双语学校教师万玮老师《班主任兵法２》，正好翻到“关注学生的生命状态”那一节，一段话赫然映入眼帘：“我曾经思考过很长时间关于‘差生’的问题，最后得出的结论是：‘差生’的‘差’主要在于他的状态差……我们更应该关注的是学生的状态，即学习状态、成长状态。学生是不是对学习充满热情，对自己充满自信，人生态度是不是乐观，精神面貌是不是积极向上，这才是学校教育要着重关心和塑造的。任何时候，只要一个人的生命状态改变了，他的人生就会完全不一样。”对呀，我们常常过分专注于学生的学习成绩而忽视了他们的成长状态；我们把微笑过多的给了那些明艳的花朵，却无情地忽略了墙角无名的小花！
　　人们常常把教师比作辛勤的园丁，那么，学生自然就是需要我们精心抚育的花朵。教师的微笑，正是照亮学生心灵的那一缕阳光，是滋润学生心田的那一泓甘泉，是让学生可以自由呼吸的纯净的空气。而那些墙角的无名小花，更需要阳光的照耀、泉水的润泽、空气的滋养！
  辛勤的园丁们，每朵花都需要我们的呵护！让绷紧的脸庞舒展，把紧皱的眉宇打开，对着每朵花微笑吧！把自己宽容、无私的爱洒向每个孩子的心田，让每朵花在爱的阳光雨露中茁壮成长，尽情绽放！     
　　作者简介：丁学军，男，中学一级教师，毕业于东北师范大学中文系，1996年7月参加工作，立足教学一线，积极探索学生德育教育策略，取得一定的教育教学成绩。单位：山东省青岛市黄岛区琅琊镇中心中学。