【正文】  摘 要：以创建个性化班级管理为目标，通过独立自主意识培养构建以班级为中心的和谐集体，营造学生身心健康发展的良好文化氛围，促进学生个性化的发展。
  关键词：以人为本 自主  竞争 潜能
  一、构建自主管理模式，人人参与
　　班级是学校德育教育的基本单位。我刚接手这个班级时，班里的管理不明确，只有班长一人和我站到一条线上，其他同学都离我们很远，仿佛班级管理都是我的事，他们都是我的管理对象，与我保持距离，甚至有几个班级的男生专门与我作对，是这个班级的领头人。其实，班级的人性化管理要求班主任要善于把握这个时机，“以人为本”、“各尽其材”，让学生参与到班级管理中来，让学生在教育实践活动中“自我约束、自我管理、自我发展、自我完善”。就班级管理中如何以人为本，实施人性化管理的一些尝试与思考，与大家一起探讨。
  （一）发挥民主，培养自主管理意识。自主管理模式充分尊重学生的个体性和自主性，更有能让学生充分展示自己的空间。
  （二）以组为单位，设置工作岗位，让每位同学在班上有管理岗位，人人有事做，事事有人管，每一项工作都有人负责。让每位学生面对班集体时都能自信地说:“我很重要”，从而提高学生参与班级管理的积极性，实现从他律走向自律。
  （三）民主制定班级目标和班规，经过全班同学讨论表决后付诸实施，使班级工作有章可循。
  （四）班主任和学生民主商议班级各项事务，凡是班级的事情及班级存在问题，一律由班主任和学生共同商量、研究解决，学生中存在的个别问题，在班主任指导下由班干部沟通解决。
  （五）建立工作监督和信息反馈机制，坚持每天由值日班长填写班级日志，做到一日一反馈，形成了各负其责、相互监督的运行机制。
  （六）实施班级民主自治管理，形成严格有序的课堂纪律和良好的学习习惯的形成。
  二、聆听学生心声，发挥学生的主观能动性
  班主任工作所涉及的都是一个个细致微妙的内心世界。班务实行“日志化”管理，我每天坚持走进教室办公;走进宿舍询问;走进学生心灵交流真实信息。班务工作日志化管理，既是我实践、反思、积累的过程，也是班级管理不断完善和创新的过程;严格要求与赏识教育相得益彰。学生良好行为品质的养成是通过严格要求，进而内化为习惯;教育无小事，因为所有的细节都指向学生的成长历程。我对学生犯错，即使是小错，也总是采取严爱相济、揪住不放，疏通思想、严于指导行为。针对初中生是非观念模糊，意志力还比较薄弱，学生的不良行为常常出现反复的特点，我对学生的不良行为反复出现的现象给予充分理解，表现出足够的耐心，坚持“小事放大，大事化小”的原则，坚持抓反复、反复抓，用诚心、耐心、爱心，指导学生养成良好的习惯和优良的品质。用理解和宽容的心态去面对学生的错误，这是一种班主任工作的理念，也是一种境界。“有心里话对老师讲”是我与学生交流、沟通常用的方法，通过书面形式向班主任倾诉自己的烦恼和困惑。班主任及时地掌握了信息后，都会用真诚的关怀，给学生送去阳光和温暖。记得有位学生曾这样评价我说“老师，你是我们倾诉的对象，是我们最信赖的朋友。”在尊重、理解学生，给其适当鞭策的同时，予以更多的鼓励和支持，我觉得是学生在成长，我也在进步。
  三、培养竞争意识，挖掘学生的创造潜能
  （一）在班级管理中，除保留一定的传统习惯外，我努力营造“敢为人先，大胆创新”的新气象、新氛围，如推行竞选，提倡竞争上岗;鼓励学生多观察思考，敢于向书本、老师“发难”，向传统、权威挑战;办事不求尽善尽美，只求尽力。
  （二）在班级管理中因材“管理”，而学习方面则“因人而异，量力而行”，给优秀学生建立不同的竞争对象；给“学困生”以信心，引导学生向其他方面有特长的同学学习，敢于竞争，取长补短，扬长避短，共同提高。
  （三）鼓励合作竞争，使学生在团体中发挥出最大的优势和潜能促使学生产生合作的意识，借集体优势弥补个人之不足，以求得自我提高和发展。
  实践证明，实施班级自主管理在很大程度上培养了学生的“自我约束，自我教育、自我管理”的能力，也提高了学生的自理自立和自我教育能力，促进班级的可持续发展。现在，当你走过我班教室外面时，你会感受到自习课的井然有序，有的学生在专心致志地做作业，有的学习小组在讨论学习上的问题，也有的学生在进行“一帮一”结对辅导。班级管理作为学生行为习惯养成的重要途径，我经常向学生介绍“目标决定命运、细节决定成败”的道理。通过严格要求，具体指导，把行为要求内化为学生的习惯行为。我和值日老师的作用更多是服务、指导和反馈。通过学生自我管理，自我服务，自我约束，形成了人人为我、我为人人的良好风气，强化了学生组织纪律观念，培养了学生良好的卫生习惯，提高了学生自我服务、自我管理的能力。