【正文】学问学问，要学就要问。我国的陶行知说过：“发明千千，起点一问。”犹太人每天对自己的孩子说一句话：“今天你提问题了吗？”我们要善于培养学生的问题意识。所谓问题意识是指在人们的认识活动中，经常遇到一些难以解决的实际问题和理论问题，并由此产生一种怀疑、困惑的心理状态，这种心理状态促使人们积极思维、认真探索、不断地提出问题和解决问题，对于思维的这种心理品质，心理学上称为“问题意识”。我通过主持研究的课题《在数学教学中培养学生的问题意识》，发现关注问题意识的培养，可以促进学习能力的提升。下面结合我们的课题研究，谈一些做法和体会。
　　一、营造良好的环境，培养学生敢问、善问
　　在现实课堂教学中，学生在课堂上不愿意提出问题，主要是学生的提问、表达受到各种限制，可能还会招致教师的指责甚至挖苦、批评。于是，因怕给自己惹麻烦而不提问题的学生越来越多。要改变这一现象，首先要转变自己的教育教学观念，充分给学生机会，尊重每一个学生，倡导“思维无禁区”， 营造民主平等的宽松氛围，让学生在感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，获得最优秀的表现和发展。
　　（一）建立和谐的师生关系，促使学生敢问。 
　　陶行知先生说：“只有民主才能解放大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰，应创设教学中良好的师生关系。”在教学中营造积极、宽松、自由、和谐的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，消除学生的畏惧心理，鼓动学生大胆质疑、提问，鼓励学生求新求异，使学生思维更加活跃，主动参与到学习活动中，正确对待学生的提问，不讥讽、不嘲弄，挖掘其可贵之处。让学生在课堂上能够“自由地呼吸”，敢想、敢问，充分发表自己的见解。比如：在彼此的交往中，不仅要给予学生更多的言语表扬，而且要用微笑、点头、注视、肯定的手势以及关怀性的接触方式进行鼓励。可以用摸摸头、拉拉手等一系列动作都能把你和学生的距离拉近，消除学生的心理障碍，给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使学生思维更加活跃，主动参与到学习活动中，去捕捉“问”的契机，放心大胆地去问。
　　（二）保护学生的好奇心，促使学生善问   
　　由于学生的个别差异性，有的学生提问得有价值，有的却会提一些没有意义的问题。教师要对学生的提问表现出极大热情，不能置之不理或做简单的结论性回答。要结合实际情况进行正确地评价，这样有助于学生获得最充分的、最合理的教育和发展，使每个学生都能积极地、主动地表现自己，使他们各自的潜能得到相应地发挥。要渗透给学生问就比不问强，要经常表扬敢于提问的学生。提供机会让不同的学生都有机会得到展示，在原有基础上有不同程度的发展，让学生意识到自己质疑水平地提高。要保护学生敢问的精神，只有这样，才能为问题意识这颗种子地生长提供充足的阳光、水分、适宜的土壤，才能有利于其生根、发芽、开花。比如：有人提问时，立刻喝彩：“问得好！”“这么好的问题，哪位同学有自己独特的想法，你们能探索解决吗？”如果当我们遇到一时难以回答的问题时，不要避开，应当用鼓励的口气说：“我们再请教别人，或查阅课外书等，看谁有本事先弄明白，好不好？”从而较好地保护了学生的好奇心和求知欲，经常这样为养成提问的习惯提供了情感方面的保证。
　　二、设置有效的问题，培养学生学会提问、思考、解决问题。
　　学生问题意识的培养依赖于教师的教学设计。因此，教师要善于联系学生的生活实际和已有经验，找准学生的“最近发展区”，巧妙设障布疑，把学生置身于研究数学问题的氛围中，能诱发学生自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的欲望。比如：
　　爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”设计开放题，有利于培养学生从多角度看问题，开阔了学生的视野，锻炼了学生的发散性思维,教师教学时有价值的引领学生从多角度提出问题，使教学变得丰富多彩，有声有色。
　　比如苏教版第五册第48页的第13 题,以图文并茂的形式出现：“航模组有18人，美术组的人数是航模组的3倍，微机组的人数是航模组的4倍。你能提出哪些问题？”教学时启发学生从不同角度独立思考，比比谁提出的问题多？经过一番思考，不同层次的学生都能积极发言。
　　生1：美术组有多少人？
　　生2: 微机组有多少人？
　　生3：航模组和美术组一共有多少人？
　　生4：美术组比航模组多多少人？
　　生5：航模组比美术组少多少人？
　　生6：航模组和微机组一共有多少人？
　　生7：航模组比微机组少多少人?
　　生8：微机组比航模组多多少人?
　　甚至还有学生提出三步或四步的问题,因为是学生自己提出的问题，所以解决问题时也很投入。问题的开放性满足了不同层次学生的需要和发展,在交流的过程中,又能倾听到丰富多彩的答案,较好的发展了学生提问题的广度和深度.教学中，除了教材里的素材,教师还应根据实际情况灵活设计一些开放的具有思考价值的问题,培养学生学会从多角度发现问题和思考问题,培养学生思维的灵活性和创造性。
　　问是开路先锋，问是深耕之犁。关注问题意识的培养，可以使得学生的思维不断深刻化，越来越活跃，有利于形成良好的思维品质，为持续学习和持续发展奠定良好的基础。