【正文】        知识与技能目标
        1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写本课生词。
        2、把握课文内容。
        3、分角色朗读课文。
        过程与方法：
        1.利用课件学习生字，并巩固。
        2.理解课文内容，讨论、品味重点词句，体会其中含义。
        情感态度价值观：
        懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
        教学重点：
        我爬天都峰的过程。
        教学难点：
        读懂课文最后一段中爸爸的话的含义。
        课前准备：
        1．生字卡片。
        2．教学挂图。
        3．收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。
        教学课时：2课时
        第一课时 （1—5）
        课时目标：
        1.学会本课生字新词，理解词义。
        2.把握课文大致内容。
        教学过程：
        一、以旧引新，扣题导入
        1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？
        2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰
        3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬
        二、自读课文，学习生字
        1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
        2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
        3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。        
        4、检查生字词自学情况。
        a. 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
        b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
        c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
        通读课文，感知大意
        1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。
        石级：石头台阶。
        仰望：抬头望。
        攀着：（抓着铁链）向上爬。
        心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。
        鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
        2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。
        三、指导写字，掌握笔顺
        1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。
        2、指导学生观察、书写其余生字。
        四、布置作业
        1、抄写本课生字、词。
        2、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。
        第二课时（2—1）
        课时目标：
        了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
        教学过程：
        一、紧扣课题，承前启后
        1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？
讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
        2、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。
        学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
        二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶
  1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
  指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
  2、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。
  3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。
  a. 出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。
  b. 体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。
  4、“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。
  a. 学生读书圈划。
  b. 学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。
  从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。
  c. 引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。
  d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。
启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的
  1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。
  多媒体出示思考题：
  a. 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想
  b. 他看见了小妹妹，心里又怎么想呢、
  c. 后来，他是怎样爬上天都峰的？
  2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。
  三、总结课文，明白道理
  1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？
  2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生发表自己的看法。
  四、教师总结：
  在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。
  五、布置作业：
  完成同步练习册。
  板书设计：
  奋力
  一会儿……一会儿……        
  3、爬天都峰    （高、陡）     手脚并用     从别人身上吸取力量
  爬呀爬
  终于爬上顶峰
  教学反思：