【正文】教会学生学习是教师的根本职责。叶圣陶先生说：“教是为了不需要教”。在语文教学实践中，我总结出一种自主学习的教学模式——自主学习六环节。具体步骤是：
　　一．文本导语我设计；
　　二．丰富积累我收获；
　　三．作者作品我了解；
　　四．走进文本我探索；
　　五．文本主题我思考；
　　六．感悟体会我表达。
　　这六环节的指导思想是：在新课标理念的指导下，创建生命课堂。以课堂为主要空间，以行为实践为主要形式，促使学生逐步产生积极的学习情感、思想品质和行为习惯。把学习的权利还给学生，教会学生学习，帮助他们完成由“听众”到“主演”的角色转变。把新课标“培养语文能力，提高人文素养”的要求落到实处。
　　这六环节遵循的基本理念是：尊重学生的认知规律和语文学科的特点，致力于学生语文素养的形成与发展。紧紧围绕新课标和中考指挥棒的需要，力争学生既考高分，又做能人。
　　六步模式重要的是把握住基本课型，主要课型分预习课和展示课类型，根据文本的难易程度确定课时数。
　　（一）扎实预习课
　　预习课上，学生根据以上六个环节借助工具书先进行自主阅读，在自主阅读的基础上，小组可以合作探究。前三项必须写出文字型预习笔记，第四项根据老师确立的学习目标可以在课本上作批注，也可以写在预习笔记上。五六两个环节展示课后也要完成文字型笔记。
　　（二）提升展示课
　　展示课上，老师根据学生的展示情况查漏补缺，有生生互讲，师生互讲；生生互评，师生互评。尊重学生的个性情感体验，给他们创设充分表达和展示自己的机会。原则是：学生们已经明白的问题尽量少讲，争取不讲。有争议有问题的地方要精讲精析，合作探究，明理思辨。展示课上，培养学生的听说读写能力不再是一句空话。
　　具体的环节如下：
　　第一环节：文本导语我设计
　　我们的教学常规是由老师设计导语进入一节新课的学习，而这一环节就把这个任务交给了学生。先教方法，再提要求：1.要设计一则导语，学生必须对文本内容和作者作品有一个大致了解，所以，这就促成了学生和文本之间的第一次对话。2.导语语言要简洁流畅，还要有一定的感染力。要让学生明白导语的功用，是为了创设一种情景进入新课的学习。老师做示范，指导方法。坚持不懈的训练下来，效果是显而易见的。有一个多次听六步模式课的教研室的老师由衷地说：“听你们的语文课，真是一种享受，太幸福了！这些孩子真了不起。”
　　这一环节的目的是为了培养孩子们对语言文字的感受力和表达能力。功利一点说，是紧紧围绕新课标和中考指挥棒的。现在的中考试卷，经常会出现这样的问题：为某某活动设计一段开场白，或者为某某景点写一段导游词或解说词等。学生的得分率是很低的，我们不能把责任都推到了学生身上，而应该去引导和培养这方面的能力，而导语设计就为其提供了一个很好的平台。
　　导语展示之后，自然就进入第二环节：丰富积累我收获
　　这一环节，包括两个方面：1是字词积累。具体的要求是，利用工具书，自行解决文本的生字词，为避免眼高手低，必须在预习笔记上准确书写至少3遍。课标要求，学生鞥熟练的使用字典词典，独立识字，会用多种检字方法，累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右必须会写。我一直坚信：无论教学怎样改革，基本知识点的识记依然有它的战略意义。2是和文本内容相关的名言诗文等的积累。例如《黄河颂》一课，学生们就积累了“爱国”“坚强”还有和黄河有关的名言诗文等。积累多多，就会收获多多。如果再遇到要求写“读书、挫折、亲情”等方面信息的问题时，就会如探囊取物一般了。
　　接下来是第三环节：作者作品我了解
　　这一环节，具体要求学生利用资料自行解决，在展示的过程中互相补充。老师强调重要信息等。
　　第四环节：走进文本我探索
　　这一环节是解读文本的关键环节，需要老师围绕着教学目标和重难点预设学习目标。
　　具体操作方法是：老师精心预设每课的学习目标，学生根据学习目标，先自主探索，再小组合作探究。可以在文本里圈点勾画，可以做批注，可以做笔记。展示课上，生生之间可以互相点评，教师再加以适时点拨、引导、明确。板书就在学生们的展示这一环节生成。
　　设计这一环节的目的：这一环节，主要是在培养学生思维品质的同时，训练他们把思维结果形成文字的能力，以及学会准确流畅表达的能力，兼顾情意发展，整个过程充分尊重学生的情感体验。
　　探索文本之后，是第五环节：文本主题我思考
　　这一环节主要是训练学生提炼信息、整合信息。表达信息的能力。学生展示之后，教师引导、明确。
　　第六环节是：感悟体会我表达
　　这一环节其实就是拓展延伸部分，要求学生在展示课后自主完成。学完文本之后，要求学生可以就文本的思想内容、人物形象、写作方法等任一角度写出自己的感悟体会。根据学生学习水平的差异，提出不同要求。最低不得少于100字，多者不限。
　　设计这一环节的目的：重在培养学生的思维和写作能力，也是对学生情感态度价值观的一种考察，对学生语文综合素养的形成是一个很好的促进手段。体现在中考试卷上就是两个现代文、一个文言文阅读文段的最后一题，主观表达题，约九分。大概就是你怎么看，你有什么感受等。这样坚持写下来，思维就会越来越活跃，思路就会越来越宽，文字表达能力就会越来越强，做这类题就会越来越得心应手。
　　六个环节系统下来，争取最大限度的让每一个学生都积极地动起来。每一环节我不考虑我讲什么，而是考虑我们教会了学生什么。因为我们教育的最终目的是教会学生学习，以便他们能终身学习，从而全面提高学生的语文素养。