【正文】小学阅读教学是语文教学中的一个重要环节，是教会学生感悟语言、领悟文章思想的重要手段。培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。拓宽多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键。下面，笔者结合多年的教学实践，浅谈提高小学生语文阅读能力的途径、方法和体会。
　　一、更新教学观念，确立学生阅读的主体地位
　　《语文课程标准》明确指出："学生是学习的主体，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。"因此，在阅读教学中，要更新观念，确立学生阅读的主体地位，给学生充足阅读文本的时间，让学生在阅读过程中自行发现，自我建构，让学生自己阅读，学会阅读。要多管齐下，从多方面培养学生的阅读习惯和阅读能力。阅读教学中，师生之间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，坚持以学生为阅读主体。
　　二、重视朗读训练，培养学生的阅读能力
　　朗读是一种最常用的阅读方式，也是学生理解课文的重要手段。朗读既有利于发展学生的智力，使学生获得思想的熏陶，又有助于学生情感的传递，与作者产生情感共鸣。
　　在小学语文阅读教学中，要重视学生的朗读训练，让学生自主地、全身心地经历阅读过程。一是让学生自己读书。要充分让学生思考、创造，老师要特别珍视学生独特的感受、体验和理解，从而促进学生主动发展、充分发展和全面发展。二是让学生自己提问。要给学生提供质疑的时间和空间。学生既可集中质疑，也可随机质疑。可先小组进行，再全班交流。解决问题才能更好地读。这也是学生由"读会"走向"会读"迈出的最成功的一步。三是让学生自己说话。要将教学过程开放化，让学生想说就说，学生的说才能体现个性化。面向全体，人人参与，学生的说才能实现全员化。只要多说多练，学生说的水平才能不断进步。通过这种个性张扬，能转化为学生更具有个性的阅读能力，使学生语文综合素质得到全面的提高。
　　三、倡导自主阅读，培养学生的阅读习惯 
　　著名教育家苏霍姆林斯基曾说："积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。"可见，培养良好的阅读习惯是关系学生终生的一件大事。
　　新课程标准倡导自主合作学习，从中培养和提高学生自主合作学习的精神和竞争意识，培养学生善于与人合作，与人交流的学习习惯，促使学生在合作学习中获知。在阅读教学活动中，教师应结合书本的学习，引导学生选择阅读方向与合作学习，然后把收集到的资料、书籍等加以整理，进行专题阅读活动。学生通过自主合作阅读，积累、内化了大量的语言材料。这样就能每个学生体会自主合作学习的力量和乐趣，感受自主合作成功的喜悦，提升合作、交流、协调的能力。 
　　四、拓宽阅读途径，培养学生的阅读兴趣
　　笔者认为，培养和提高学生的阅读兴趣，应从以下几个方面入手：
　　引导学生创意朗读。有句话说得好："一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特"。不同的学生对同一篇文章的领会不同，读出来的情感就不同。因此，在指导学生朗读时，应充分尊重学生的个性，积极鼓励学生通过各自独特的角度去体会课文，去感触课文，再结合自己的生活阅历读出自己的情感。
　　适时引导学生想象。阅读教学中，教师要善于抓住课文关键处的拓展空间，在课文已有内容的基础上，引导学生对此处做出合理的想象，从而开拓学生的思维，使学生产生更有新意、更独特的语言，使学生充分感受祖国语言文字的巨大魅力。比如，课文《白杨》的结尾："爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑……"爸爸在沉思什么?为什么嘴角又浮起一丝微笑?笔者让学生根据课文的情景，结合自己的生活经验发挥想象力。于是，课堂气氛活跃起来，学生们各抒己见，表达自己的观点。学生发展了自我，在想象中获得真切的体验，感受在现实生活中所没有的经历，培养高尚情操。
　　引导学生捕捉质疑点。教师要善于引导学生捕捉质疑点，把问题问到"点子"上。这个"点子"就是课文的重点、难点、知识点和语言文字的训练点。引导学生捕捉质疑点要抓好三个方面的工作。一是从课题入手，抓住题眼发问。如《草船借箭》一文的教学中，可以抓住"借"字发问：为什么用"借"而不用"骗"？二是抓住矛盾，把课文中看似矛盾的地方揭示出来。如《十里长街送总理》中，"一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着"，可抓住"焦急"和"耐心"提问，这两个词用在一起是不是矛盾的?为什么?三是比较优劣，对教材的重点字词或重点句，通过比较认识为什么要这样写而不那样写，为什么要用这个字词而不用那个字词。如《美丽的小兴安岭》中，"春天树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子"，在这可提问：为什么用"抽"字而不用"生"字或"长"字?
　　语文阅读教学是学生、教师及课本之间对话的过程。教师要善于挖掘教材中有利于学生体验、感悟的内容，创设有利于学生主动体验的环境，能够积极参与对话，引导学生独立思考，加强学生对语言文字探究过程的体验，培养学生的阅读兴趣和能力。要让学生切身感受到"书本是甜的"，体味到阅读是一件快乐的事情，从心底爱上阅读、爱上语文，从而养成终生阅读习惯。