【正文】  摘 要：阅读能力是一种可持续发展的学习能力，一个人，只有学会阅读，才能生存，才能发展。我们必须利用课后服务的有利时机，用课后服务之石，磨语文阅读之剑，培养提升学生的阅读能力，迎接“大语文”时代的到来。
　　关键词：大语文 阅读能力 课后服务  
　　随着国家对传统文化的推广，经典的传承与发扬成为一种势不可挡的潮流。与之相对应的，在教育领域，最直接的体现，就是语文学科的地位越来越高，目前的语文教学已进入“大语文”时代。所谓的“大语文”是语文课的升级版，包括了语言文字认知、文学常识、传统文化素养、阅读理解能力、写作能力等在内，它更注重从中国传统文化宝藏中汲取精华，培养每一个孩子文史哲艺的综合素养。在“大语文”时代，如何让孩子从小就练就阅读的功夫，是一件重中之重的事。因此，我们必须利用课后服务的有利时机，培养提升学生阅读能力，迎接“大语文”时代的到来。
　　一、在“大语文”时代培养学生阅读能力的重要意义
　　（一）阅读可以提升学生的综合能力，为中高考做好准备。“书是读懂的，而不是教师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话道出了学生阅读的重要性。有调查表明，语文学习成绩和写作水平与他们的课外阅读密切相关，因为课外阅读拓宽了孩子的视野，丰富了他们的知识，使他们具备较广阔的知识背景和认识能力，当新的学习内容呈现在面前时，他们就会比别的孩子学得好，学得快。从近几年的中高语文试卷来看，语文考试不仅考量学生的理解、评价与鉴赏能力，而且还考量“阅读速度”，增加阅读量将是中高考语文命题的一个趋势。2019年浙江高考语文试卷的总分150分，其中阅读和写作的分数占到了130分，即使是字词基础考查也是放在阅读题里考，这样算下来，整张试卷阅读写作的比例高达90%。只有让学生学会文体阅读方法、学会各种文体的深度阅读、精读、文本的鉴赏，再加上多读、多积累才有可能形成真正的语文核心素养，才能为中高考做好准备。
　　（二）阅读可以提升学生的能力素质，提高学习的积极性。“语言是进入知识殿堂的大门，而阅读是打开这扇大门的钥匙。”阅读是一种能力，是一切学科的最重要基础。现在无论是语文，还是数学、化学、生物等科目，不仅考知识能力，还考阅读能力，如果不能很好的理解题意，弄懂要求，就无从下笔，更谈不上取得好成绩。因此，阅读已经成了重中之重，需要学生在阅读广度、数量、速度上要下大功夫，急需全面培养阅读能力、文学素养和思维品质。当学生拥有阅读能力，就是拥有了最重要的才能，就是拥有了无限的可能。对于学生来说，这种能力不仅会体现到语文考试成绩之中，更重要的是对其综合能力的提升，从而激发学生学习探究的积极性。
　　二、现阶段语文阅读教学存在的问题
　　（一）语文教学深度探究不够。就目前语文教学情况来看，我们的语文教学还是就课文教课文，就字词教字词，就课本教课本，语文教学达不到大语文的要求，不能应对语文教学的改革。目前语文考试的趋势，对阅读的要求已远远高出了平时教学内容，选文范围远超教材和一般中小学生的认知范围，正如老师们戏言:语文考试讲的都不考，考的都不讲。
　　（二）学生文学素养低，对古诗文学习存在畏惧情绪。古诗文学习对我们的学生是一个难点，学生可以背诵古诗文，但对古诗文的意思、意境、时代背景等不甚了解，让学生看见古诗文就害怕，望而生畏。在近几年的语文考试中，对古代诗歌体裁、艺术手法、诗意理解、思想感情等方面是重点，对语文古诗文教学提出了新的挑战。
　　（三）学生素材积累少，作文写作难度大。作文教学也是语文教学的难题。很多学生写作文时喜欢把网上优秀作文找来改写，把别人的故事挪到自己的身上来，胡编乱造；有的学生作文对详写和略写的没有头绪，抓不住重点，还有的生拉硬扯，凑字数。这些问题，反映出的是我们的学生阅读面窄，素材积累少，对生活的感受思考少。在作文教学中，我们一部分老师喜欢让学生背范文，以期在考试时“直接套现”，这种没有阅读、没有思考、脱离实际的作文教学，是培养不出学生的写作能力的。
　　三、利用课后服务培养学生阅读能力的具体策略
　　（一）树立“大语文”理念，从小学培养学生阅读能力。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“一个不阅读的孩子，就是学习上潜在的差生。”在“大语文”背景下，语文阅读范围更广，难度更大；阅读速度更快，阅读量更大，对培养提升学生阅读能力迫在眉睫。小学语文学习阶段，阅读能力是决定孩子成绩好坏的一个关键性因素，而小学时期的阅读，更是开发孩子天赋的保证。所以，我们必须要树立“大语文”理念，充分认识到阅读能力是一种可持续发展的学习能力，是学生学好各科知识的基础，阅读不是语文教师的事情，每个学科都面临着阅读的需求，都需要引导学生的学科阅读。从小学培养学生阅读能力，形成一种读书的习惯，进而形成一种终身学习的习惯，在人生的各个阶段都可以从阅读中汲取营养，获益无穷。
　　（二）抓教师继续学习，提升教师队伍整体素质。“如果一个月中家庭藏书连一本也没有增加的话，那我就认为这是一个令人不安的现象。”如果苏霍姆林斯基还在，我们会有很多家庭和老师让他感到不安。“最好的教育莫过于感染，最好的管理莫过于示范”。所以，我们必须把老师的阅读纳入教研计划，每年规定必读书目，组织开展教师读书交流会，并将教师读书情况作为年度考核的重要指标，以研促教，以研促读，用老师的读书效应示范带动学生爱上阅读，把学校建设成为书香校园。
　　（三）营造良好的阅读氛围，培养学生的阅读自主性。引导学生阅读的自主性包括培养自主意识和传授自主阅读方法。小学生的智力发展特点决定了其在学习过程中具有强烈的依赖性，尤其体现在阅读的自信心。基于此，老师在课堂中，应当针对学生的心理特点，多鼓励，少批评。这样，学生的自尊心得到了保护，同时自信心受到鼓舞，才能树立超阅读的兴趣和自主性。同时，我们要充分发挥图书馆的作用。“校图书馆是学校精神生活中心，是精神生活的重要基地之一。儿童的许多兴趣在这里得到满足，激发幻想的火花往往在这里点燃。”5学校的图书馆不能变成书籍的储藏室，而应成为孩子互动交流的场所，孩子精神世界提升的引擎。我们不能总是以学校里有多少藏书而骄傲，而应该为学校的图书有多大的流通量而欣喜。
　　（四）开展多种形式的阅读比赛，激发学生的阅读兴趣。开展课后服务为提升学生阅读能力提供了良好的平台。我们要充分运用课后服务的有利时机，开展各学科的阅读比赛，对积极参与的学生和组织得力的老师敢于重奖，从而在学校、家庭形成爱阅读、想阅读的良好氛围。在课后服务的阅读引导中，我们要引导学生养成勤做阅读笔记、勤查词典资料、勤于朗读背诵、勤于分享探讨、勤于练笔写日记等良好的阅读习惯。6同时，要加强学生写作能力的培养，引导学生要坚持积累素材，关注社会发展与自我生活体验。注重独立思考，形成自己对自然、社会、人生的独特感受，摆脱立意的平庸，才能做到作文有内容、思想有深度。在平时的学习生活中，多关注身边、学校、社会上的时事与新闻，在丰富自己生活的同时，可以积累多样的写作素材，从而提高阅文作文水平。
　　参考文献：
　　1.黛安娜·墨菲、詹姆斯·墨菲，2020年5月，《如何教学生阅读与思考》，22，中青年出版社。
　　2.朱永新，2016年1月，《苏霍姆林斯基教育箴言》，150，教育科学出版社.
　　3.朱永新，2016年1月，《苏霍姆林斯基教育箴言》，216，教育科学出版社。
　　4.李镇西，2017年9月，《李镇西校长手记 好的管理莫过于示范》，37，长江文艺出版社。
　　5.朱永新，2016年1月，《苏霍姆林斯基教育箴言》，243，教育科学出版社。
　　6.高作宏，2020年9月，《浅谈在小学语文教学中培养学生阅读能力的策略》142.