【正文】随着知识经济和信息化社会的不断发展，良好的心理素质已成为现代人的一个主要标志。心理素质在整个素质结构中处于中介地位，参与其他素质的形成与发展。相应地，心理素质教育也就成为整个素质教育的重要组成部分，因此，心理健康教育受到了全社会的广泛关注，成为了政府和学校行为。
　　学校心理教育研究必须以学校教育对心理学的基本要求为出了点。以解决学生的实际问题为目的，初中阶段是中学生长身体、长知识、长智慧的时期，也是其道德品质与世界观逐步形成的时期。他们的生理与心理 上的急剧变化。加之紧张的学习，很容易产生心理上的不适应。学校心理教育的根本目标在发展，在于促进全体学生的健康发展，其主要任务是对表少年学生进行心理的培养和锻炼，也就是心理免疫力的培养。从长远的观点看，培养学生整体的心理素质和心理能力是最主要的和最高效的防治心理疾患的方法，所以，学校心理教育应该从面向心理问题的诊治方法和咨询方式向全面促进和发展学生心理素质的教育方式 转变。即在教育学和心理学一般理论的指导下有计划、有步骤、多途径、有针对性地对全体学生或个别学生的思想、品德、行为表现、心理活动、个性特征或心理问题施加影响，使之发生指向预期目标的变化。其主要任务是对学生进行心理 素质的培养与锻炼，根本目标在于促进全体学生的建康发展。
　　造成初中生心理问题的原因很多，大致有：
　　一、学习方面的。
　　因学习而产生的心理问题是初中学生心理问题的主要部分，其表现有：（1）学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振。（2）厌学是目前学习活动上比较突出的问题，不仅是学习差的同学不愿意学习，一些成绩较好 的同学也出现厌学情绪。（3）考试焦虑。特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重。尤其是初三学生，在片面追求升学率的指导思想下，学校考试排名次，搞题海战术，采取一些违反健康原则的教育方法，教学手段和教学措施。使学生心理整天处于一种智力超负荷的高度紧张准状态之中。对分数的错误看法造成学生心理上的痛苦。
　　二、生理方面的。
　　1、情感与理智的不协调统一。
　　初中阶段的学生容易动感情，也重感情，一方面，他们充满热情和激情；另一方面他们的情感又极易受到影响。易冲动。这就是情感与理智的不协调统一。他们的情绪、情感处于大起大落状态，而难以及时地用理智控制。
　　2、进取心强与自制力弱的矛盾。
　　初中阶段的学生大部分是有积极向上的进取心的，这与他们的求知欲、自尊心和好胜心强是分不开的。但他们考虑问题不周密，往往带有浓厚的感情色彩去看待周围的人和事。因而片面地坚持已见。遇事不能控制自己，凭冲动行事，事过之后又非常后悔。这一切都说明他们意志品质的不成熟，自制力、控制力不强。
　　三、青春期心理问题。
　　1、青春期闭锁心理。其主要表现是关闭封锁的外在表现和日益丰富，复杂的内心活动并存于同一个体内。可以说封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。因而闭锁心理问题主要是指处于消极情况下的一个心理而言的。
　　2、情绪情感激荡、表露而又内隐。青春发育期的生理剧变，必然引起中学生情感上的激荡。 种动荡的情感有时表露有时内隐，一个微笑可以使情绪飞扬，彻夜兴奋，然而他们内心激荡、高兴或苦恼、消沉而表面上似乎很平静，他们有话有秘密想与别人倾吐，可无意碰到父母右者老师，却有缄默不言。这种情况如果得不到理解，便会出现压抑心理。
　　四、挫折适应问题。
　　中学生的挫折是多方面的，有学习方面的，人际关系方面的。兴趣愿望方面的及自我尊重方面的。其原因有 客观因素，社会环境因素以及个人主观因素。面对挫折造成的困难与痛苦，他们的反应方式有两类，即消极的反应与积极的反应。消极的挫折适应方式 一旦习惯化、稳固化，在一定的情境中挫折状态即使有所改变，其行为却仍以习惯化的适应方式如影随形地出现。于是消极的挫折适应也就转化为严重的、需要长期耐心教育的心理问题了。
　　如何纠正学生的这些心理问题呢？
　　一、学习心理学知识，学会自我调节心理，改善心理认知。可以开展专题性课程。如“挑战自己，勇者必胜”，主要培养挑战困难的勇气和信心，“认识自己”，主要学会如何正确看待自己，认识自己的优点；“做一个值得信任的人”，则从完善自我入手，讨论怎样才能让别人信任。把这些活动和游戏引入课堂中，在欢歌笑语中完成课程，整个课程完全在轻松活泼的交流中进行，没有任何负担，并从中学会一些道理。
　　二、可以开展多元化的社团活动。开展生动活泼的活动，可以促进人际交往，建立团体合作、友爱互助的人际关系。促进身心和谐发展。激发学习动力，提高效率。可开展的活动有：体育活动与体育竞赛；文艺活动比赛；寝室文化和教室文化建设；以班级为单位的活动等。从心理教育的角度，一系列活动的开展，对学生心理的疏导，培养意义非常大。
　　三、在各科教学中进行心理教育的渗透。课堂教学是素质教育的主渠道，也是培养学生良好的心理上级指示的主要途径。各学科在课堂教学中渗透心理素质教育。结合学习内容，训练观察、思维、想象、记忆、注意等心理特征，并激发良好 的学习个性，促进非智力因素的发展。在课堂教学中老师尽力活跃后气氛，让学生学得生动活泼，学得积极主动，消除学习心理障碍，注重对后进生进行心理疏导，增强后进生的感情投资，从行动上关心爱护后进生，善于发现闪光点，保护积极性，多表扬，多鼓励。这些都是对学生有效的心理教育。
　　四、充分利用学校的校园文化，把这无声的教育与有声的教育相结合，创设宽松安全的心理氛围，重视环境育人，首先，保持校园环境净化，绿化，美化，人文化，进入校园能使人心情放松，身心愉悦。使学生在良好和谐的环境中得到德的熏陶，智的启迪，体的健美，美的情趣。其次，设立心理教育专题板报，黑板上开设心理卫生知识介绍专题，开展教室，寝室文化建设等。通过这些做法营造一种浓厚的心理教育氛围，起渗透性，暗示性的作用。使学生在不知不觉中接受心理教育。第三，实行班级民主管理，建立学生代言人制度，及时收集反映同学意见。让学生真正树立主人翁意识。
　　当然，学生的心理压力和心理问题不公来自于学校，也来自于家庭。学生的发文学事业上的资助者也离不开家宅的配合，因而，学校应重视与家长的沟通交流，将心理教育延伸到家庭中去，建立采取家长与学生同时接受教育的策略，提高家长的心理教育意识实现家校共建。向家长宣传普及心理问题，及时向家长反映其子女的心理动态及所出现的具体问题；使家长能与学校积极配合，共同做好心理教育工作。
　　校风，班风，学习好，大多数学生就会表现出对集体的热爱，对学习工作的主动，对美好生活的向往，心情愉悦，校园人文氛围好，一些心理问题也能得到一定程度的缓解；同学之间人际关系和，学生受挫能力增强，学生心理素质自然就能得到明显提高。教师是责任的代名词，教师要不断探索教育学生的最佳方式。让我们的学生享受最好的教育是我们教师工作的标准和努力的方向。