【正文】生本教育，历经多年的风雨，见证了生命自然的精美与和谐。生本教育，以“高度尊重学生，全面依靠学生”，创造了取之不尽、用之不竭的教育资源。生本带着创新而来，载着和谐而归，让我们在教学实践中不断分享着课堂教学的简单，品味着师生和谐相长的成功与喜悦。以生命为本、以学生为本、以学为本这是生本教育的基本模式。随着教育改革的不断深入，越来越多的教师开始意识到，必须树立以学生为本的理念，即以学生的好学为中心，真正落实学生的主体地位，教师教得少，学生学得多，使学生得以主动发展，激昂学生生命，挖掘学生潜能。那么，如何将生本教育理念渗透在小学语文课堂教学中去，全面提高学生的语文素养呢？我们在教学中不能只强调教师教的设计，更应关注学生学的设计。学生毕竟是知识的发现者而非接受者。因此，生本教育理念下的教学设计必须尊重学生的认知规律，并把学生当作重要的教育资源来开发。
　　一、构建和谐环境，激发学生情感。
　　学生的情感是在一定的情境中被激发的。努力营造良好的情境，培养了学生对文本的亲近感认同感，更有利于学生走进文本，品味语言，获得相应的情感体验。我们应该创设情境帮助学生感受作品中生动的形象和优美的语言，并能与他人交流自己的阅读感受。教学中，我们不仅要对教学内容自身蕴涵的情趣因素进行充分挖掘，并将之展示给学生，让学生自然被吸引、被陶醉，还可以根据教学内容的特点，作一些能够撞击学生心灵的“情趣化”设计，引导学生主动参与，使之真正成为课堂的主人。使语文课堂充满着智慧与灵性，学生在感受语言文字的魅力的同时，享受到了语文学习的快乐。利用教材与学生共同感悟学习中的乐趣，培养学生自主学习的良好习惯，进而学会生活、学会发展。课堂教学中注重发挥学生的主体作用，激发学生学习的内在动力和热情，引导学生在合作探究中发现，诱发学生在讨论交流中质疑，鼓励学生在阅读欣赏中感悟。让学生在体验中创新，在创新中发展，在发展中成长。
　　二、注重感悟，让反馈评价走向生本，开启学生心扉。
　　语文学习的课堂尤其强调读书内化，注重语感培养和整体把握。这就要求教师充分调动作为主体的学生的感觉、知觉、表象、联想、情感等，去触摸语言材料的整体存在，通过丰富多彩的听说读写实践活动，体验言语行为，领悟丰富内涵，增加文化底蕴。然而，多数孩子的思维总是停留在语言文字的表面，不能深入体会语言文字背后的情感，难以触摸到语言文字的温度。这就决定了我们在教学中必须注重策略，引领学生感悟，体察学生微妙的情感变化，从而开启学生心扉。生本的民主与平等，使备课变得那么简单。新课程下的阅读教学提倡感悟，但不是要求学生去感悟老师自己感悟到的东西，而是老师在学生能够感悟到的基础上适当点拨和提高。老师要善于顺势而导，而不能拔苗助长。《触摸春天》有一句是“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”。怎样让学生领会安静拢住了蝴蝶“真是一个奇迹”，明白蝴蝶是被女孩神奇的灵性抓住的呢？有的学生说要先去花丛中找到蝴蝶再去捉，有的学生说要悄悄地走过去，轻轻地伸出手去捉……因为蝴蝶很灵敏，如果它发现有人来捉它，它肯定就飞走了。接着我就问学生，如果让你们闭上眼睛去捉蝴蝶，你们能捉住蝴蝶吗？学生闭上眼睛后，就叫开了：“老师，我什么都看不见，怎么捉呀？”我相机问道：看看安静是怎么捉蝴蝶的？引导学生再次阅读，并在此基础上进一步引导学生感悟到这灵性正是来自安静对春天、对大自然的热爱。
三、高度尊重学生，重视知识积累与迁移，增长学生智慧
　　生本课堂重视语文课前研究，提高学习语文的起点，这就要求我们在教学中能充分发掘学生的记忆潜能。强调熟读成诵，不仅能增强学生语感，加深对文章的理解，而且学生的人格也会受到潜移默化的熏陶，学生在熟读成诵的过程中积累了新鲜语汇巧妙句式、优美语言，思维得到训练，记忆力不断提高，形成综合的语文素养。我们的课堂教学是一个永无止境的实践过程。强调生本并不弱化教师的作用，更不是无师自通。教师需要把握学生的实时学习动态，进行无痕的引领、有针对性的诱发和有创意的调控。所以，我们的课堂是鲜活生命的体现。只要遵循学生天赋的学习本能，就能达到教学的水到渠成。长此以往，教学就变得简单而轻松。迁移，就是让学生将已掌握的语文知识、语文能力经常投入周转、得到运用，从而获得整体发展。因此，我们在语文课堂上要多给学生提供语文实践机会，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，增长智慧和才干。
　　四、建立合理的评价机制，形成良好预习习惯
　　小学生心理发展具有不稳定性，要想很好的保证预习工作的质量，还得建立科学合理的评价机制，督促学生完成预习，形成一种良好的预习习惯。我在教学实践中，也把学生语文课的预习作为一项重要内容来评价。评价主要有自我评价、小组长评价，任课教师评价三项内容，每两周总结一次，作为评选优秀学员、进步之星、优秀小组等方面的重要依据。通过有效评价，让学生自主预习、主动预习、高效预习，可使学生形成良好的预习习惯。预习是一种行为习惯，是一种很好的学习方法，是课堂高效的前提和基础。只有学生转变传统观念，认识到预习的重要性，掌握科学的预习方法，形成良好的评价机制，才能达到高效预习、高效阅读的目的。
　　教学评价和谐简单。不要急于拔苗助长，只需提供足够养分。静候花开，更能体验到教与学共同成长的真正和谐。学生智慧的萌发个性的发展需要适宜的土壤，需要充足的阳光，我们应该在教学中创造更多的实践机会，激发学生潜能，增长学生智慧。
　　将生本教育的理念渗透到小学语文教学中去，将成为语文教学实践活动中值得我们每一位语文教师深思和不断摸索的主题，让我们的课堂成为孩子们放飞理想的舞台。