【正文】为了大力推进职业教育的改革和发展，加快培养大批高技术人才和高素质劳动者，进一步适应经济建设和社会发展以及我国加入WTO以后对人才的多样化,多层次的需求,而且培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今改革的主旋律，课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念，弃旧吸新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素人才是当今教师的首要任务。那么，我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？
　　一、设疑启智，营造创新氛围。
　　英语课堂教学中每一个教学步骤都应多设置信息沟，层层递进。可根据一定的教学内容或从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，这样既能调动学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏难，积极主动地学习。教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造新教学氛围。
　　二、培养自立探究，巧设创新探索机会。
　　素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的学习方法，能使学生更好地发挥天赋。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习的能力，给他们有更多的自主学习的能力，给他们有更多的自主学习、独立思维的时间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新意识，提高创新的勇气的目的。
　　主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系能使课堂更自由开放，更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径引导和激励全体学生主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排上要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探险欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
　　三、培养发散思维，提高创新思维能力。
　　有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如教过去进行时，出示一幅简笔画。这幅简笔画是有关一位学生学习情况的，这边他的爸爸在看报。出示图画时，我们可以先把学生在干什么遮住一半，然后问：What were the children doing when his father was reading a newspaper?这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。
　　课文教学中，教师要善于设计新颖别致能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思考的基础上再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散并且编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words ,让学生自己去篇一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力去摸索解决新问题，掌握新知识，在此过程中学生的创新实践能力能得以真正提高。
　　总之，学生的学习过程既是一种认知过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有将学生的主体作用与教师的主导作用很好地统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决新问题，才能培养学生的开拓精神和创新意识。