【正文】新课改的春风吹拂着大地，已经有十年的时间了。我在课改的实施过程中也有了一点点的收获，初步取得了一定的成效。我们长期从事小学低年级的语文教学任务。识字、写字是一、二年级语文教学的重点，结合我自己的教学实践，在这里与同仁们共同探讨一下低段“三自”识字的方法。
　　“三自”识字方法就是让学生自制卡片、学生借助卡片自主识字、学生自主运用生字的识字教学方法。在识字教学过程中，我只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。尤其是在我们的农村小学的教学中，更应该绞尽脑汁想出各种各样适合于孩子们的学习方法，利用有限的教学资源，才能让孩子们的基础知识更牢，为后天的发展奠定坚实的基础。打破了传统的教学模式，让孩子用自己喜欢的方法去学习，最终实现学生要学、乐学。
　　首先，教会学生自制生字卡片。我们面对的学生大多数是留守儿童，都是寄宿在校的孩子，他们从周一到周五都呆在学校，他们没有家长的协助，靠的是老师的指导与同伴的互助。这样，教师的示范就起作用了，课堂上得展示自己做的卡片，让学生观察卡片。有的学生很聪明，学着老师的样子能把制作的卡片装饰美观。就这样，你帮我学，利用空余时间就能把生字卡做好了。
　　模仿是儿童的天性，小小年纪他们有他们的创新，无形中养成了动手动脑的好习惯。学生自制卡片的过程中包括了许多过程，如：选材、书写、选颜色等，孩子们都得自己动脑想想，大家在一起各抒己见、取长补短，相互比比谁的卡片做得精致······
　　接下来，利用自己手中的卡片，借助于汉语拼音自主识字。这样既巩固了汉语拼音，又让孩子们之间形成互帮互助的学习方法。有的孩子学着老师的样子，用彩色笔注音、写词语；有的能发挥自己的想象装饰卡片，这样一张张别致的卡片，能深深地吸引学生的注意力；还有的孩子的制作一次比一次有进步，望着孩子们自制的卡片，我们就感到很欣慰。
　　的确，识字的方法多种多样，学生通过自制的生字卡来自读，自记，无论在家里还是在学校，只要他们用心去做，对这课的生字起码有两以上次的认读了。孩子们就是在这样的环境里学习生字的，农村的孩子也有他们的方法去学习。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。由于低年级的学生年龄与心理特征，让学生用自己喜欢的识字方式去学习。由于低年级的孩子的遗忘性较大，只有通过自己动手动脑，通过自读、自记，培养了学生自主识字的意识和能力，从而激发了他们学习汉字的好奇性和求知欲。
　　孩子们在自制卡片后，先自己玩，再和伙伴们一起玩。老师在教学过程中通过各种各样的方法检查孩子们学习生字的情况。如：在识字过程中，引进游戏，可以增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉悦的氛围中学习汉字，提高识字的效果。最常见的“开火车”的游戏法。这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。还有“摘苹果”、“欢乐对对碰”的游戏法。这些游戏，主要是激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。例如：在学习“伙伴”这两个字的过程中，把部件和汉字组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘亻’和‘火’一碰，伙伙。”借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，提高学生的识字乐趣，提高识记效果。
　　看着孩子们在课堂上精彩的表演，我们不禁感叹：这样的教学才是展露孩子们个性的课堂，激发了孩子们的识字兴趣，开发了孩子们的潜在的能力。
　　最后，别忘记学习生字的一个重要环节——生字的书写。低年级是从基本的笔画开始的，我们在教学中也注意了这个环节，从写每一个独体字到写合成字；让学生认真观察范字在田字格中的位置及间架结构，笔画到位，无论是写字姿势还是握笔方法，不放过一个环节。学生书空时，老师一定巡视，发现问题及时纠正；同时书写好后，相机评价，表扬书写漂亮、整洁的孩子。
　　通过几年的实践探究，我从教给学生的学习方法，小组合作学习、自主学习等教学方法上取得了一定的成效。希望以上识字方法对你的识字教学有一定的帮助，可以根据不同的字选择不同的方法，重要的是学会并能运用以上方法认识更多的生字，提高学生的自学生字的识字能力。在小学语文教材里，识字教学是低年级教学的重要内容之一，也是教学的难点。作为学生学好语文的基础教学，识字教学不仅为听、说、读、写奠定基础，提供工具，还为学生能力的发展奠定基础。
　　几年来我认真研究新教材，琢磨新的教学，参加实验课程改革培训，总结了些自己的看法和观点供大家分享，希望和大家共同探讨、提高。