【正文】随着音乐教育改革的不断发展，创新教育已成为素质教育的核心。中小学教育是基础教育，应把培养学生的创新意识和创新能力作为一项重要任务来完成，使学生从小具备创新的潜意识和创新的潜能，为学生长大后成为创新人才打好基础。在实践中我们感到培养学生创新能力音乐学科比其他学科起的作用更大。这是因为音乐充满着想象，学生在名曲欣赏、歌曲演唱、演奏中展开想象的翅膀，用想象力去创造心目中的画面形象及内心感受。另外，中外不少著名的科学家：爱因斯坦、鲍罗丁、华罗庚、钱学森等就个人作出的科学成就体会到：在科学上的成就，很多是由音乐启发的，音乐的形象思维对科学的逻辑思维有着重要的推进作用。因此，音乐教育是开启人类智能的一把重要“钥匙”。音乐教育如何开启人类的智能是我们音乐教育者深思的课题。是否学了某种乐器、唱了些歌曲就能达到培养“创新能力”的目标了吗？当然不是。“创新能力”要靠创新的教育来培养。
　　所谓创新，就是指学生在学习过程中，不拘泥于课本，不迷信于权威，不依循于常规，而是以已有的知识为基础，结合当前的实践，独立思考，大胆探索，标新立异，别出心裁，积极提出自己的新思路、新观点、新方法------这里的“新”，不仅指新发现，也指新发展，因为不可能每个人都能揭示心得原理，发现新的方法。只要把别人已揭示的原理和发现的方法应用于不同的问题上，就是一种创新。特别是中小学生，显然不能要求他们想科学家、发明家、艺术家那样创新。
　　纵观国外多种音乐教学模式可得到对“创新教育”的启示。
　　通过创新理论的深入学习和大量的教学实践活动，使我深深的感到以下三个方面对培养中小学生创新能力起着重要的作用。
　　１、激发中小学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，是培养中小学生创新嫩力的前提条件。在学习过程中，学生的任何创新与发现，都是从对新知识产生强烈的欲望，浓厚的学习兴趣，不仅是学生进行创造性学习的先导，而且是学生进行创造性学习的内在动力。学生在学习过程中。只有当认识过程和心理过程具备积极的心理状态时，创造性思维的门扉才能被打开，创造性的学习才真正具备了前提。实践证明，在正常的条件下，学生求知欲望愈强烈，学习的兴趣愈浓烈，学习、钻研的积极性就愈高，探索、创造的动力就愈大，就愈能产生创造的灵感，出现创造的奇迹，就愈能产生创造的灵感，出现创造的奇迹，就愈能促进创新能力的形成和发展。
　　２、为学生创设宽松、愉悦的教学气氛有利于学生创造潜能的开发和创新意识的形成，促进学生学习的主动性，使学生的个性得到的发展，。进而提高创新水平。课堂气氛可以影响学生的学习情绪。情绪学家利珀认为，宽松和生动活泼的气氛可以使情绪具有“动机和知觉作用的积极力量，它组织维持并指导行为。”在这一方面我们都有切身体会。在心情好的状态下学习或工作，会思路开阔，思维敏捷；而情绪低落或郁闷是则思路阻塞操作迟缓，连问题都懒得想，就更无创造性可言。可见外在的学习气氛对学生学习产生很大影响。另外，教师还要充分信任学生，真正承认学生是学习的主人；与学生平等交流，这样，学生才能敢于标新立异，愉悦的环境使人产生好心境，从而带来灵感。在这种环境里，人的情绪和心智达到最佳状态，感性和理性的思维在急速运转，极力想超越经验的世界，此时的一个小小的暗示，都能使灵感的之泉喷涌。音乐之美本身就给人以快乐和享受，如果音乐教师在实施创教育之时，能很好地利用音乐的“愉悦性”、“可欣赏性”这一特点，营造轻松愉悦的环境，调动学生的思维和情绪，那么学生的创新灵感将很容易被激发。在教学中，教师还要注意多给予激励，教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”教师应特别注意的学生的这一心理，在创新过程中，多给予激励，让他们觉得自己就是一个发现者、研究者、探索者，并且通过创新，体验到成功与快乐。这样他们才会对创新有兴趣、有激情。有时候，学生的创新意识不够成熟，甚至出现偏颇，教师也不应该立即做出否定性评价，而应及时予以指导，并给予充分激励，相信学生可以实现真正有价值的创新。长久下来，那些原来对创新无兴趣或有畏惧感的学生，都会在“激励”的推动下，产生创新的兴趣。
　　３、改变传统的教学模式，改变考试办法， 建立“以活动为主”的课堂结构。想象是在实践活动中发生，音乐的所有能力也只有通过教学实践才能获得。组织学生进入以活动为主的教学结构中去，要采取“综合评价”的办法进行期末评定，再以“活动为主”的形式进行，如：“歌曲演唱比赛”（以小队为单位，自选学过的歌曲中的一首，自编、自排、自演、自伴奏，老师和学生代表共同打分。）又如：通过“设计音乐小报”的活动，让学生把平时课堂上学的、课外查找的有关音乐的知识，音乐家的介绍或小故事等作为小报的内容。再由学生和老师一起评定成绩。通过“小报”的设计，学生们的创新能力得到充分发挥，也使那些音乐天赋不好的学生有了发挥自我的机会。让他们在活动中也能享受到创新后成功的感受，对创新产生更大的兴趣。音乐考试的改革，不仅有利于培养儿童学习音乐的兴趣，提高能力，而且对扩大学生的视野，提高学生的艺术修养起着积极的作用。
　　对学生进行音乐创造性能力的培养可以从创造性音乐学习活动入手。在音乐教学中，音乐创作活动可以说是最具体、最有效的体验和学习方法之一。学生在学习音乐中，不仅需要学习体验别人的作品，更需要的是培养他们运用音乐基本要素去完整的表达他们自己的音乐表现，这是音乐教学的目的之一，音乐创作学习将会给学生提供一个积极活动的机会，在这个活动中，学生通过具体操作音乐基本要素，得到令人兴奋的音乐创作过程的体验。我们说音乐创造力是发展人的创造思维和能力的重要课题，它将贯穿于整个音乐教学过程的始终，以学生已有的对音乐基本要素的体验为基础，提供机会让学生经历和体验音乐的创作过程。