【正文】  摘 要：结构化教学作为一种理念而践行于数学课堂中来助力学生对知识的建构，在新课改中是极力倡导的教学实施。但是这种理念的有效践行实施需要其他教法配合才能迎来最佳化育人。本文就此探讨了结构化教学实施中的“四借助”（借助多媒体、游戏活动、生活化和情景化）。
　　关键词：小学数学；结构化教学；实施；有效
　　在如何教与学探索的新征程中，结构化教学是一种与新课程改革的理念相适应而倡导实施的教学理念。这种教学理念的践行需要老师以教育的实际情况为依据而定实施点，需要对学生的学习状态、学习习惯、学习能力等进行精确的把握和科学的评价，并在此基础上对其进行教学调整以利于学生知识的结构化建构。在全面实施新课改中，采用一种引导型的教学模式来优教提效，既可以让学生对数学的知识结构有更深的了解和把握，还可以帮助他们更好地理解数学概念形成数学应用能力。对于小学数学这个科目教学来说，采取结构化教学理念以实施就需要教师根据学生的实际情况，合理地选择其他教法配合，才能使其教学应用的效果达到最佳的育人。
　　一、借助多媒体优化教学手段
　　随着多媒体技术、网络技术的迅速发展，我国的教育也随之产生了巨大的变革，迎来了教育数字化的实施。在进行数学结构化教学的实施过程中，教师可以充分借助多媒体这一科技技术对其进行辅助，实现教学手段的优化，通过在需要处加入适当的音频、动画或图像，来提高数学教学展开中的趣味性和直观性，也可以借助网络资源如微课、课例、远程互动课堂等来进行线上教学，这样既可以突破时间与地域的限制，又可以促进学生视野开阔，展开更高效互动，从而激发出学生的“我要学”兴趣，还可以让他们感受到学习方式的多样性以及课堂气氛的活跃性。比如，在进行统计图教学的时候，实施者可以利用多媒体技术将计算题目以图表的形式进行展示。尤其是对于路程问题和工程问题，利用图片中的线段和文字的灵活组合，可以让学生更好地理解其内部数量之间的关系和解题应用，促进他们对数字和图形的高效转换，并协助他们构建了一个数字和图形相对应的“以图示数”的模型，进而提高了学生的分析与解决问题的能力以及对数学课堂教学质量的优化。这样就为结构化的教学实施起到了很好的辅助作用。
　　二、借助游戏活动活跃课堂氛围
　　在数学展开结构化教学中，教师可以借助灵活教法的方式以辅助，将数学游戏与教学内容相结合就是灵活教法实施中的一种，通过寓游戏于互动中来激发学生的参与感，从而在激发他们的学习兴趣的基础上让他们更乐意参与结构化学习。在选择一个有利于数学教学内容授予的游戏环节的时候，老师要对游戏的难度与展开时间进行精准控制，这样才不会因为难度过高而影响到孩子们的学习参与热情，同时也要防止因为游戏的难度过高而无法引起孩子们的学习兴趣。比如，老师在将“倍的认识”进行结构化教学的时候，就可以寓木头人互动游戏于其中，让学生在参与中感受5的倍数。在12个人连成一排的报数中出现5的倍数的报数时，其报数者就是木头人，该人就出列。在这过程中，不仅愉悦了课堂氛围还很好地培养了学生的应变反应能力，以及对倍数的认识和应用，提高了学生的主体性，让结构化教学有了更多人脉支持。
　　三、借助生活化教学培养问题解决能力
　　数学是一种具有很高实际应用价值的学科。对于这样的学科教学更应注重问题解决能力的培养。因此，注重实践教学就应成为主要，多指导学生在生活中如何有效地应用数学知识解决现实中遇到的问题就成为结构化教学的重中之重。而且，这样的实施有利于学生身体力行地体验数学的应用价值从而提高对所学内容的学习兴趣，并提高其解决问题的能力。在我们的生活中，从最基本的加、减、乘除法的应用到比较复杂的数、形变换的操作实施，无不是思维的培养和实践能力的训练的结果。故而在平时的教学中可以借助生活化策略的实施来指导学生进行计算公式的练习，增强其运算能力以及利用数形转化的实践能力，从而在促进学生生活化应用能力的过程中也实现整体教学水平提高的目的。比如，周长的教学，在学生已经了解了运动场的半径，以及你奔跑时的速度之后，为了帮助学生更好地建立周长这一知识结构我们就可通过一些与之有关的应用题来助力，通过结构化的教学实施指导学生去计算跑完运动场一圈所需的时间。这样的结构化实施，就可以让学生更好地体会到数学在现实生活中的普遍存在性和适用性，这样就可以让他们意识到，要对数学进行理性的运用就必须积极学，并内化为实践应用能力。
　　四、借助情景化教学增强参与体验
　　情景教学的高效仿真功能的合理应用将有助于课堂教学的顺利进行。在数学结构化教学的课堂中，教师可以对情景进行灵活的设计，通过对数学知识进行“问题串”的设计来展开合理的情景设定，有利于受情景影响的学生得到了“问”的刺激而提升数学学习体验和感悟。现行教材中，涉及到了整数、分数、小数、有理数等多个模块，在对这些知识进行结构化教学的时候，老师要以情景为实施基础，对其进行合理设计才能提高有效性，才能增强学习体验感。例如，在帮助学生建构分数概念这一过程中，其结构化教学实施就要注意“单位1”“平均分”这些观念的建构。而其实现路径就是让学生有更多体验。
　　总之，在小学数学中运用结构化教学方法进行实施就要灵活借助其他教法配合辅助，才可以有效地帮助学生将零散的数学知识点进行系统的梳理与整体摄入，从而使学生可以将数学知识以框架式的整体高效地串联合并起来，没有碎片化的记忆负担，从而提高知识结构的整体纳入速度和有效性。
　　参考文献：
　　[1]李娟娟，浅谈如何优化小学数学课堂教学结构[J].赤子，2019年。
　　[2]王翠翠，浅谈优化小学数学课堂教学结构的策略[J].中外交流，2019年。