【正文】  摘 要:近年来，随着我国新课改的持续发展,对自然科学类课程的教育研究不断深入推进，化学课程由于其学科特点及其核心课程的地位，受到的关注度也随之不断提高。现今,因为我国中西部一些偏远地区的学生在到初三时期才开始接触基本的化学知识,对这门学科的一些认知方法与学习技巧掌握得还不够的全面。在整个初中化学的学习过程中，就往往无法避免地出现认知、理解上的误差。所以,学校应当深入探讨如何解决在初中化学各教学环节中已经暴露出的主要问题,健全内部教育与管理工作体系,积极主动的推动本校初中化学日常教育活动的良性发展。基于此,本文重点探讨现今初中化学教育中暴露的主要问题,同时推出一些提升初中化学教育成效的合理措施。
  关键词:初中化学 教学问题 对策
  前言:最近几年，随着国内新课程改革的不断深入，国内现代化教育的发展也取得了一定程度的改进，化学本身作为初中学生较难掌控的一门科目，很多学生都表示自己在学习过程中遇到了诸多的困难，这也使得初中化学教育在发展过程中，教师就应当放手给每一位学生提供一个学习锻炼的机会，进而为学生今后展开深入的学习奠定坚实基础。可是,现今由于我国初中化学教育往往成效较低,大多还采用比较传统单一的学科教育培养模式,这已直接制约到初中学生化学素养的培养与提高。
  一、初中化学教育中暴露的问题
  1.学生自主动手能力较弱
　　初中化学课程既是基础教育课程，又属于综合性特点较为突出的课程，诸多基础知识点必须通过各种化学实验才能得以直观呈现。在学生实际参与实验活动的过程中,一些中学实验室的设备还不够完整,加上学生动手能力还比较欠缺,这对于学生进一步加深对化学知识的理解与分析是存在一定困难的。此外,一些中学老师在引导学生独立开展课外实验活动的过程中,会进行过多的强制性干预,导致学生失去独立进行一些化学实验的积极主动性。一些中学老师很严苛地要求所有学生必须遵守化学实验的全部小环节,可是没有明确告知学生违反其中规定的具体利害关系,致使一些学生都刻意地违反老师的要求,进行一些违规小操作,降低了学校课堂教育的成效,甚至导致实验过程中出现安全事故。
  2.学生观察能力培养不足
　　初中三年级是学生身体、心理、理解力、世界观等各方面素质飞速发展的一个关键时期。由于化学是九年级才正式开设的一门学科,诸多学生对化学学科所需的新的思维方式还不够了解,入门比较困难，所以很容易使得学生在学习过程中自信心受到外界的冲击，进而影响学生的学习积极性，而且部分化学知识在学习过程中很容易出现交叉现象，若学生在学习期间没有进行更深层面的研究，很容易导致诸多知识点产生混乱。例如我们在学习氧气制取这一课程，存在三种制取氧气的方法，可以将高锰酸钾，氯酸钾以及双氧水作为制取氧气的素材，高锰酸钾与氯酸钾在制取氧气的过程中，采用的装置基本一致,差异点在于运用高锰酸钾制取氧气过程中必须预先在氧气导管口附近放置棉花,进行空气过滤,如果学生的观察理解不全面,在开展化学实验过程中,容易发生问题[1]。
  3.忽略学生思维能力培养
　　初中化学知识与数学极为相似,需要每个学生具备一种较为突出的独立逻辑思维能力,一些中学的化学老师为了追求教学进度,在化学教学环节设计中往往留给每位学生的自主思索解决问题的时间较少。特别是在课堂解答实际化学问题环节中,为了节约时间,老师常常直接就将每个问题及解答关键环节、解决关键思路一一明确告诉每位学生。学生就只能通过死记硬背式的思维方法去开展记忆,学生很快就会遗忘掉部分关键解题关键思路,致使大大降低学生课堂学习成效,无法满足课堂教育所需。
  4.课后欠缺知识点整理
　　初中化学课本是帮助学生全面开展后续三年化学教育学习课程的基础。初中化学概念、知识点覆盖面较为丰富,一些化学老师在结束初中化学基础教育任务后,欠缺对相关知识点系统的复习和集中整理归纳,致使部分学生在开展学科综合复习备考过程中,只能依据自身积累的相关课堂记录开展系统复习,使得一部分学生往往难以迅速准确找到综合复习关键所在,致使复习成效锐减。一些高中老师上课时虽然已进行到了课后知识点归纳整理,可是课上与学生的交流互动仍较为欠缺,无法掌握学生现今的学习状况,减少了学科教育的价值与作用。
  5.欠缺强大的师资力量
　　针对现今的教育状况,我国大力倡导素质教育,对传统的教育方法开展革新。学生身为课堂的主体,老师作为指导者,占据主导的地位。所以,老师的教育能力有着不可忽视的价值与作用。老师的指导能力事关教育成效与学生的学习水平与质量,因此要求老师具备丰富的经验。可是,单从现今教学状况而言,诸多中学欠缺这样类型的老师,并且因一个年级老师又需要分教其他各个年级相关的各学科,致使老师个人的专业教育能力成效逐渐锐减,在教学备课等的教学环节中越来越容易发生分心,对每个老师的时间、精力、体力等等均可能有着较为巨大的消极影响,增加了学校老师的负担。
  6.对初中化学教育的管理不够完整
　　高效的教育流程能够提升教育成效。进行教育规划、挑选教育的模式、落实教育评估是教育管理的关键过程。管理水准的高低,对教育成效有着重要的影响。可是,现今在初中化学的教育管理环节中,上述过程均存在问题,并严重降低了学生的学习兴趣,影响到了化学的教育成效。初中化学教育缺少系统的管理是教育中的一大问题。教育管理是对初中化学教育环节的管理,目标是为了落实化学教育的课标要求,提升学生的化学成绩与教育水准。而现今教育管理不够成熟,严重威胁到了初中化学教育的成效。所以,要进一步提升初中化学教育的管理成效,确保教育水准[2]。
  二、初中化学教育问题的解决策略
  1.提高学生的动手能力
　　初中化学课程很多要求学生开展实验操作,此外老师可以尝试根据实验内容设计问题，以形成类似于"问题指导课堂"的自主学习活动模式，协助学生来进一步提升实验动手能力、应用分析能力，为他们到高年级正确处理上述一些重要化学问题打下基础。例如,在《走进化学科学》的这一章节题目设置中，便囊括到了澄清石灰水如何与CO2溶液发生氧化反应的试验。某城市的一个普通乡村中学化学教师则在其具体地开展研究这一项目实践过程中,等到气体稳定输出后，再将导管插入到碳酸钙溶液中，学生会在实验的过程中发现溶液通入气体之后，整个溶液逐渐变混浊，而且随着气体持续输入溶液的混浊度越高，在某一时间节点，其浑浊物浓度逐渐降低，进而变为透明，但却始终无法恢复如初，由此，教师提出三个化学方程式，所以学生在学习的过程中，对于化学实验有着更深层面的了解，加大了自身学习的信心，化学实验室学生在学习过程中最直观的学习手段，其能够充分提高学生的实践能力。
  2.指导学生积极观察
　　当教师在针对化学知识点展开详细论述期间，可以根据知识点的不同，引出不同的化学问题，进而加深学生对这一知识点的研究，理清思路，也能够改善学生的学习信心。比如，在《中和反应》这一章节中，在黑板中描述恒温环境下，4mol/LHCL溶液和4mol/LNaOH溶液，依据5:6占比搅拌后的液体究竟是酸性还是碱性，引导学生开展自主解答，进而加深学生对中和反应的理解，学生在听到老师所回馈的结果后，教师会再一次在黑板上记录在常温环境6mol/LHCL溶液与4mo/LNaOH溶液依据一定占比开展搅拌，溶液的ph值变为5，此时，这两种溶液所占据的比例分别是多少？学生在思考这一问题的期间，会观察到两类题型军事通过考察获取相应的结果，进而使得学生在提高自身解答水平的同时，也能够改善及实践水平，进而保障教学质量，提高教学效果[3]。
  3.学生开展课后知识总结
　　当教师讲授完知识点后，也可以带领学生进行总结，进而帮助学生养成良好的思维能力，举例来说，在学习《碳与碳的氧化物》这个课程中，知识点讲述完毕后，可以让学生自行总结本章节所学习的知识点。另外，老师还需要积极主动落实好知识点拓展工作，对于课堂教育环节中暴露的问题开展拓展。比如在石灰水试验活动中，始终难以获得清澈的溶液，老师可以将这一问题作为课后作业，由学生自主开展探讨，促使学生在体验探索快乐的环节中，提高自身的实践能力。
  4.改革教育模式，激发学生学习兴趣
　　初中化学作为一类实践性较为突出、逻辑性显著的自然课程，囊括诸多散乱且难以记忆的化学公式等知识点，所以学生在实际学习期间总是会感觉很无聊，继而影响了自身学习的积极性，在日常教育活动之中，化学老师应当注重构建更加成熟且合理的知识体系，改革教育模式，进而保障教学质量，举例来说，在学习钠的物理性质这一课程中，教师可以彻底摒弃传统教学手段，在实际教学课堂开展过程中，通过开展相应的实验，进而加深学生对知识点的记忆，也能够吸引学生的注意，对让教学环节变得更加生动，形象也能够让学生更加直观地观察实验结果，从而帮助学生锻炼自身的思维模式，在实验结束后，通过与学生的探讨来归纳物理性质。所以，在化学课堂中导入不存在危害、污染低的试验，不但能够提升学生对化学的学习热情，还能够充分的提升化学课堂的学习成效。
  5.加强教育教学管理
　　现今，我国一些学校欠缺相关的教育管理体系。所以，学校在加强化学教育的管理环节中，健全管理体系是至关重要的。一方面，初中化学老师可以改革健全教育模式，在课堂教育活动中挑选合理、有效的教育方法，不但能够提升学生学习的积极主动性，还能够提高教育管理成效。另一方面，学校还应当侧重提升对初中生开展课外辅导的效果，协助初中学生在课外辅导的环节中处理学习中遭遇的难题，懂得怎么自主学习。此外，还应当关注初中化学试验设备的欠缺问题，其影响到了初中化学试验课的成效，阻碍了初中化学教育的发展。所以，增强初中化学试验设备是初中化学教育中至关重要的一个问题。增强基础设备构建是提升学生学习兴趣的一大要素，因此学校应当提高对这一方面的投入。
  结语：依据上述，提高学生的动手能力能够提高学生的解答水平，指导学生积极观察可以协助学生区分容易混淆的知识点内容，培锻炼学生的逻辑思维能力，也能够进一步改善学生的学习积极性，学生开展课后知识点总结可以加强学生的学习积极主动性。对于初中化学教育实际状况开展探讨推出相应的解决措施，对提高学生核心素质有着积极主动的价值与作用。
  参考文献：
  [1] 卢英梅. 浅谈初中化学实验教学中存在的问题及相应对策[J]. 学周刊, 2020(34).
  [2] 王现恩. 浅析初中化学教学中存在的问题及解决对策[J]. 南北桥, 2021.
  [3] 郭荣. 浅析初中化学教学现状中存在的问题及解决策略[J]. 环球慈善, 2021.