【正文】摘   要：职高学生担负着文化基础课和专业课学习的双重任务，有相当一部分学生存在着轻基础课重专业课的倾向，对文化基础课的学习兴趣不高。因此培养学生们对语文学习的兴趣就显得更为重要。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的乐提到如此地位，是有其根据的。让学生成为学习语文的“乐之者”。
　　关键词：职高语文教学；学习兴趣；培养
　　“兴趣是打开知识宝库最好的老师！”我们每一个教育工作者都深知这个道理。但在实际的教学实践中，令人尴尬的事实是——本应是最有魅力的语文课，长期以来却不受学生欢迎。近年来甚至有人声称：“职业中学语文教学走进了死胡同！”我们应该如何做才能提高学生学习语文的兴趣呢？
　　明确学习目的，激活学习动力。要激发学生的学习兴趣，必须使学生明白学习语文的重要性。现在读职高的学生文化基础较差，对文化学习早已失去兴趣，而且错误地认为读职高学好专业课就行，何必还要学语文？因此，教师应及时纠正这种错误认识，让学生明白学习语文的重要性，因为学习语文是未来发展的需要。信息时代，知识老化的周期越来越短，为了适应社会的需要，必须不断学习，不断更新知识结构。学习的主要途径就是读书。要会读书，就必须有良好的语文素质。语文的基本属性是工具性，是理解的工具、思维的工具和应用的工具。如果不学好语文，那么怎能学好专业技能课呢？今后怎么能在社会立足呢？只有学生认识到了这些，才会产生学习语文的需要，进而产生学习语文的兴趣。
　　关心中职学生，用爱感染学生。中职学生比其他学生群体更需要教师的关心，特别是对初中时文化成绩不算优秀的他们，进入中职学校后更害怕文化课教师的“歧视”，这时中职语文教师应该更关心他们，让他们消除文化学习的畏惧心理。同时，语文课本肩负着传递人文精神、传递爱心的使命。心中有爱是为人师表的第一前提。教师应把一颗挚爱之心倾注给学生，细心地教导他们怎样学习、生活、做人，帮助他们解开学习疑难，摆脱思想困惑，树立正确的世界观和人生观。这种爱心，定会在学生的心灵深处产生巨大的震撼，使他们亲身体会到温暖与厚爱，感受到教师职业的神圣。
　　运用多媒体教学手段激发学生学习语文的兴趣。学生掌握知识是以感性知识或经验为基础的，语文教学是以形象思维为主的。通过直观教学可以使知识具体化、形象化既可以为学生感知、理解和记忆创造条件，也可以激发学生追求知识的兴趣。语文课堂教学上的直观教学，主要是模拟直观，它是通过对实际事物的各种摸拟形象而进行，包括实物、各种教学图片、图表、幻灯片、教学电影等。语文各册的前面都有几幅画面各异的图像，结合课文让学生揣摩这些画面，可以收到自然感受染的作用。除此之外，教师还应该勤做幻灯片，利用电脑制灵活多样的课件，以丰富教学内容。
　　加强榜样教学，发挥老师的潜移默化作用。语文教师是学生学习的直接榜样，因为语文教师每天要组织引导学生学习语文，教师个体良好的语文素养、兴趣、爱好、品性等常常潜移默化地影响学生。其表现为：教师教学中甜美自然的嗓音、精致美观的板书、生动形象的语言、声情并茂的朗读、激情洋溢的表达、逻辑严密的阐述等。
　　运用幽默风趣富有文彩的语言吸引学生学习语文的兴趣。语言是重要的交际工具，在教学中是实施教学的主要手段。有的老师讲课讲得有声有色，学生愿听也乐于听，且意味盎然。有的教师讲课整节课是枯燥无味的，只知道在黑板上不停地写写划划，用黑板语言代替教学语言，这样的课对学生来说是意味索然，不愿意听，也不想听。用学生自己的话来说“听起来有点头痛”。我曾听过魏书生老师的一堂公开课，发现他的课之所以深受学生的欢迎，就是因为他们注重了教学语言的运用，整堂课是轻松愉快、幽默风趣，文彩飞扬。正如魏书生自己所讲“每堂课都要让学生有笑声”。这种笑就会自然而然地营造一种良好的课堂气氛，在这种气氛中学生的学习兴趣就会得到激发，学生在愉快中迅速掌握知识。
　　重视学生个体，构建多元有效的教学评价体系。职业学校语文教学应该构建多元有效的评价系统。首先，教师对学生进行评价的角度应该有所更新，语文教学对学生发展的影响作用不仅限于学生的知识水平增长方面，还包括学生的个人素质发展。例如，学生在日常生活中体现出来的对传统文化的重视，就是教学有效的表现。教师应该重视对学生进行日常观察，评价那些借由学生的行为表现出来的教学效果；其次，学生对教师的评价应该更客观和具体，中职学生不能从客观的角度评价教师，不能从客观的角度认识一门学科的重要性。因此，学生对教师评价的指标重点应设在教师是否对学生负责任，能否进行完整的教学，能否为学生搭建公平的学习平台上，而不是让学生评价教师和学生的亲近程度。这样的评价体系的建立能够充分展现教学对学生主体性的重视，对学生个人发展的重视，对学生学习态度的尊重和肯定。一旦学生能够摆正学习态度，认真地反思并进行学习总结，那么，他们的学习兴趣就一定能保持和发展。
　　利用计算机辅助教学，激发学生的学习兴趣。计算机辅助教学具有设备电子化，兼用形声色呈现教学信息，具有极强的表现力，它可以不受时间、空间的限制，使课文中涉及的各种自然景观、人物形象等生动地进入课堂，能更清楚、更直观地把要讲授的内容传递给学生；各种不同的音响效果，形象的画面，比教师口讲、板书要有趣得多，而且易于引起学生的兴趣，使抽象教材形象化，使教学过程生动有趣，感染力强，能有效激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学过程；多媒体教学容量大，呈现的内容多，呈现速度快，能在有限的时间内，在学生能够接受的情况下，更多更广地让学生接受更多的知识。学生在愉快的气氛、交互讨论中能够轻松掌握教学重点难点，明显增强教学效果。
　　作为一名中职语文教师，我在教学工作中经历过许多困惑，学生不听课时苦恼过，中职语文课到底要怎么教？也曾为教学中取得的一点点进步而把所有烦恼抛在脑后。我和周围许多中职语文教师一直都在思考怎样才能教好中职语文，怎样才能成为一名好的中职语文教师。我们有着满腔的热情，但是缺少科学的理论支撑和系统的总结归纳，有待以后在工作和学习中进一步加深思考和探索。