【正文】摘   要：在小学语文教学中，教师要充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与到教学活动中，不断激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生的思维情绪和智力活动始终处于积极状态，让学生在玩中学，在动中求知，在喜悦中探索，使教学发挥最高效应。
　　关键词：小学语文教学；学习兴趣；培养
　　在小学语文课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下 ，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。因此，语文教师要调动学生学习语文的积极性，使学生对语文这一学科，产生浓厚的兴趣。
　　创设良好教学氛围，增强学习兴趣。课堂氛围如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师在教学时首先要注意教学方法的直观性、多样性以及教学内容的新颖性、生动性，力求做到让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，培养能力，而不会把上课当作一种负担。比如分角色朗读、自编作业题、适当运用彩色挂图、使用电化教学手段等都可增强课堂气氛。教师还要善于组织课堂教学，把一堂课的学习活动组织得生动活泼，让学习过程中的动脑、动手、动口等活动交替进行。此外，还可专门设计一些“兴趣课”，选择新颖生动的内容，把游戏和竞赛引到教学过程中，让学生享受到学习的乐趣。
　　积极引导，以身作则。人们常说:“要想学好一门课，就必须先爱上教这一科的老师。”当学生热爱你、崇敬你时，很自然地愿意听你的话，尊重你的劳动，服从你的安排，听从你的指挥，学习成绩很自然会逐步提高，因此，教师应当学会用自身的魅力去感染学生，引导学生。首先，教师必须注意形象。一个优秀的教师应具有较好的气质和朴素大方的衣着，处处为人师表，既朴素又大方，让人一见就有敬佩之感。课上是老师，课下是学生的知心朋友，和学生一起活动，一起游戏，学生和老师无话不谈。其次，处理问题要公正。一个教师尤其是班主任，随时会遇到许许多多、大大小小的矛盾和纠纷，在处理问题时，不要不问青红皂白就发表看法或妄加评论，随意批语或息事宁人，这样做不但无益于问题的解决，而且可能埋下隐患。教师在处理问题时应先讲理，问清是非后，对“非者”义正辞严，说理批评，避免同样的事情再发生，但忌东拉西扯不着重点，这样学生会认为你处理问题公正，并且心服口服，自然能提高你的威信。
　　教师要充分寻找学生的闪光点，多鼓励他们，赋予他们真挚、纯真的爱。理解和热爱学生，对教师来说，大而言之是忠诚人民的教育事业，小而言之则是教师的修养，是师德。教师要创造条件，如组织学生办手抄报、讲故事、成语接龙、答记者问、辩论会等，使每个学生都有发挥的机会，从而激发对语文的兴趣。教师要善于发现每位学生的特长和优势。有的学生字写得好，有的学生普通话讲得标准、流利，要让他们尽情发挥这些特长。教师还要及时发现学生细微的进步，及时进行客观、公正的评价和鼓励，并与其他同学一起分享成功的快乐。教师要充分尊重学生的自尊心。对于那些讨厌语文学科，学习有些掉队，存在着不同程度自卑心理的学生，应实施“倾斜政策”。当然分寸要得当，要使全班同学理解教师的用意和诚心。如果在尊重这部分掉队学生自尊心方面处理得慎重、科学，不但能激发他们迎头赶上的信心，而且能自然地融洽师生之间、差生与其他同学之间的感情，使他们感受集体的温暖和力量。当然，决不能因此而对他们有所迁就和放松，相反的更应该从严从实要求。教师所做的一切应植根于教师对学生纯真的爱和高度的责任心之中，使学生也能理解和接受，达到动之以情的效果。
　　发扬民主，启迪思维。民主和谐的气氛是主动学习的前提，学生心理变化直接影响教学效果。可以试想，一个学生在满是严肃、紧张，甚至害怕恐惧的环境下，如何产生浓厚的兴趣呢？所以，教师采取一种尊重而不失分寸的态度对待学生，能营造良好的合作氛围。要建立和谐的师生关系，创造令人愉快的课堂气氛，教师必须不断地激励学生，并用商量的口吻进行教学，如“你能帮老师解决这个问题吗”“这个答案欠妥，再考虑考虑好吗”等等。教师应尽量拓展学生的思维，尽量让学生体会到成功的喜悦，不要对学生漠不关心，对于学生提出的问题要给予启迪，并共同商量、研究、解决，这样学生的学习兴趣自然会与日俱增。当学生遇到不懂的知识时，大家积极讨论；有学生违反纪律也药集体制定惩罚措施，做到合理有效，使同学乐于接受，这些善意的激励，民主的商量，逐步培养了学生的信心，激发了学生自主学习的兴趣。
　　积极培养学生的自学习惯。要提高学生的自学能力，关键在于培养学生的自学习惯，它直接关系到学生能力和技能的获得。培养学生良好的学习习惯必须从以下几个方面入手，指导学生课前预习，大胆发言，积极讨论，做好笔记，让学生多阅读课外书。比如，在自主学习中，学生已经学会了做好读书笔记的方法，为使学生养成做好笔记的习惯，我有目的、有意识地给学生布置了一些课外阅读训练，要求学生把阅读到的知识，如优美的词句、精彩片段、产生的想法和自己的体会及悟出的道理等记录下来，以便他们在今后的阅读中运用。只要我们严格要求，坚持不懈，久而久之，学生就能形成良好的学习习惯。
  师生换位。同教同学在我国传统的教学模式，甚至现在还普遍存在的教学方式是教师讲，学生听，教师"灌"知识，学生被动地接受知识，其实质还是"应试教育""淘汰教育"，与现行教育相悖而行。新课程改革，不仅对课程做出重大变革，对教育者受教育者都提出了要求，要求教育者要在更大程度上调动受教育者的积极性与主动性，要求受教育者不能被动地接受知识，而是主动的学习，达到师生互动。为了做到以上这些，每周拿出两至三节课的时间，让学生来讲课，主要针对阅读课文。首先要求学生备课，写出教案，这样为了把课讲好，学生会不惜余力去吃透课文。不但激发了学生的兴趣，还使学生体会到了教师的辛苦，更进一步培养了其他方面的能力：口语表达能力、综合分析能力、思维能力等。通过学生自己讲课，让学生做到心到、口到，对整篇课文的结构、写作特点、思想内容，都有一个详细的了解，并且听课的学生也会不自觉地站在讲课人的立场去评价讲得好与坏，而不是教师讲课时，那中被动接受知识的过程。
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学好语文的先决条件，有兴趣，才能高高兴兴地去学，变“要我学”为“我要学”。即使遇到困难，也能自觉钻研，加以克服，并把它当成乐事来做。调动学生学习语文的兴趣，就要充分利用、发挥学生的主观能动性，教师辅以恰当的引导，变“要我学”为“我要学”，才能取得事半功倍的效果。