【正文】素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
　　一、培养学生良好的学习习惯
　　养成良好的学习习惯是促使学生全面发展，实现素质教育的一个重要部分。培养学生良好的学习习惯，教师要以身作则，起到榜样的作用，用良好的行为习惯影响学生。同时，加强培养和训练，从现在做起，从小事做起，从学习中的每项内容做起，持之以恒，功到自然成。要抓住时机进行培养和训练，如利用学生争强好胜的心理，在口算时比谁算得又好又快；板演、笔算、做作业比谁书写得仔细、认真、工整规范；讲课时看谁精力集中，回答问题积极主动、正确，做到及时表扬鼓励。通过激发学生的情感，让他们自觉地按学习习惯的要求去做。
　　二、突出学生的主体地位
　　改变老师“讲”，学生“被动听”的局面，尽量让学生自己发现知识，自己讲解自己动手。
　　1、学生自己发现知识。
　　引导学生利用已有的知识和生活经验，自己去发现问题，解决问题，探求新知识。例如：学习两步连减应用题，在学生理解掌握了第一种方法的基础上，学习第二种方法时，我放手让学习自己去思考，去解答。出示：小明有8角钱，到商店买了一支铅笔2角钱，一把刀子3角钱，小明还剩几角钱？全体学生用第一种方式解答之后，我就和一位同学表演这种买东西的过程，引导同学们哈哈大笑。之后，我问：大家想一想，你到商店同时买两样东西售货员是怎样给你找钱的？教师与学生表演实际生活中同时买两样东西，付钱及找钱的过程。通过启发，点拨和表演，学生结合自己的生活经验，很多同学都提出了第二种解法，即先算出铅笔和刀子一共用了多少钱？再求出最后的问题，这时再回过头来用钱段图学习第二种方法，即使差生也很容易理解和掌握了。
　　2、学生自己讲解。
　　这样不仅让学生掌握了学习的主动权，同时满足了他们的好胜心，容易使他们体验到成功的喜悦，对于一些适宜学生讲的内容，可引导学生利用知识的迁移顺利接受新知识。
　　3、让学生自己动手。
　　在课堂教学中，不仅仅在计算中让学生摆一摆，想一想，说一说，在应用题中教学中，也让学生自己动手，在原题中标一标，画一画，圈一圈。以提高分析理解、解答应用题的能力。
　　三、培养学生的实践能力 
　　实施素质教育，必须注意学生实践能力的培养，这是目前国际数学课程发展的一个趋势。实践能力是人们在改造社会的有意识的活动中所能胜任某项任务的能力。小学数学实践能力，就是学生在学习和应用数学知识的活动中，能够解决问题的能力。实践能力的培养是使学生认识数学与生活的联系，了解数学存在价值的重要环节。通过实践能力的培养可以激发学生的好奇心和求知欲，而学生的实践能力只有在实践活动中才能逐步形成。 
　　实践活动的形式多种多样，如操作、观察、讨论、合作学习、猜想、画图等都是实践活动,到社会上调查、收集数据、提出问题、建构模型等也是数学实践活动。抓好实践活动的开展和指导是培养学生实践能力、实施素质教育的有效途径之一。因此，在教学中我非常重视学生实践活动的开展。如在教学“已知一个数的几倍是多少求这个数”的应用题时，我先通过让学生“画一画”“摆一摆”，使学生亲身感知“把一个数平均分成几份求一份是多少”的问题演变为“已知一个数的几倍是多少求这个数”的问题的那种数学知识由浅入深，逐步发展的动态过程，引导学生积极参与教学活动，让学生在活动过程中去领悟、发现知识间的内在联系，为学生掌握新知扫除障碍。
　　四、素质教育要面向全体学生
　　数学教学要注意面向全体学生，让每一个学生的素质都能得到充分的发展。 
　　面向全体学生，使所有学生都得到最大可能的发展，面向全体学生，促进所有学生的全面发展，这是素质教育的一大本质特征。提高民族素质，必须从培养每一个人的素质入手，因为每一个人的素质是民族素质的基础，民族素质是每一个人素质的融合和升华。所以在小学数学教学中必须面向全体学生，使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展，从而实现全体学生素质的提高。素质教育的第一要义是面向全体学生，强调学生的全面发展和整体发展，使每个学生个性得到充分的、自由的、和谐的发展，因此在教学过程中应注意体现素质教育的全面性，要通过传授数学知识和技能，利用数学所具有的价值和数学思维的特点来实现学生素质的提高。对优等生，教师要竭力创造条件充分发挥他们的智慧和才能，最大限度地发展学生的个性、特长。对数学素质差的学生要多关照，课上多给他们发言的机会，开拓思维，发展思维，尽量给他们更多的机会，开拓思维，发展思信，尽量给他们更多的“参与”机会，并通过个别辅导，帮助他们增强学习信心，逐步达到教学的基本要求。
　　五、建立科学有效的评价制度
  小学生数学学习效果的评价是数学教学过程中一个重要环节。评价具有价值判断、导向、激励、反馈、改进的功能。充分发挥评价的诸方面的作用，全面科学地进行评价，有利于素质教育的实施。首先，评价内容要全面。既重视数学知识、技能、能力的考查，又重视学习情感、兴趣、动机、态度、意志品质、习惯的评价。二是评价的方式，途径要多样化。既重视书面考查，又重视口头表达能力、动手操作能力的评价；既重视定期评价，又要在复习检查、新知识讲授、巩固练习、独立作业等教学活动的各个环节中，随时随地对学生进行评价；把课堂教学中的表现和课外活动、家庭作业中的表现结合起来评价。三是诊断性、形成性与终结性评价相结合。四是把教师的评价与学生的自评、他评相结合。五是以等级制代替百分制，同时写出诊断性、指导性和鼓励性评语，减轻学生的课业负担和心理负担，使学生生动活泼主动地发展
　　总之，实施素质教育，课堂教学是主阵地，更新观念是关键，学生是中心。既注重基础知识的掌握，又注重能力的培养，发展思维，培育创新；既重视学会，更重视会学，这是数学教学实施素质教育的体现。