【正文】        创新是一种民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养学生的创新能力，已经摆在了我们每一个教育工作者的面前。如何在知识经济来临之际培养出大批具有创新能力的人才，已经成为教育战线的当务之急。那么，作为一名语文教师，如何在语文教学中对学生进行创新能力的培养呢？
        一、 从整体着眼，发展创造性思维
        创造性思维是思维的一种特殊形式，人们进行的创造性活动所依赖的能力主要是创造性思维，它是顺利开展创造性活动的核心因素。发展学生的创造性思维应从整体着眼，即从语文教学肩负的培养创造型人才的重任，从语文教学的工具性特点和整体结构着眼。
　　（一） 学贵有疑，引导质疑问难。“学起于思，思源于疑”，提问能唤起学生注意，启迪学生思维。课堂教学是一门艺术，课堂提问则是艺术中的艺术。成功的课堂提问应有分明的层次性，有一定的启发性，有较大的思维容量，这样的提问才有价值。除此之外，提问还要选择恰当的时机。如：可在文章的重点处、关键处、难点处、创设某种情景处、体现中心思想处、学生最感兴趣处进行提问。特别是要把学生最感兴趣的问题作大作强。
　　（二） 鼓励求异思维。方法是人们解决问题的门路、程序。开展创新思维不仅需要学生本身具有丰富的知识、高涨的热情、坚忍不拔的意志，更重要的是让学生掌握一定的思维方法。
　　1、 发散思维。就是一个问题沿着不同的方向，角度来思考，寻求解决问题的多种途径，多种方法，最后在组织已有的信息。进而得出大量新颖、独特的观点。教学《买火柴的小女孩》，结尾是这样的：“谁也不知道，她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”由此，教师提问：“小女孩得到幸福了吗？为什么？”学生回答。生A：她没有得到幸福，因为她冻死了。生B：她得到了幸福，因为她死了就没有寒冷、饥饿和痛苦。生C：小女孩死了就什么也不知道了，也就不存在幸福。生D：她死之前，在幻觉中得到了火炉、烤鹅、美丽的圣诞树和可爱的奶奶。这幻觉使她得到一种满足，这也可以说是得到了幸福。这时，教师对学生说：“要抓住中心，抓住关键，那么小女孩到底得到幸福了吗？”最后的回答是：没有得到幸福。因为小女孩死前得到的幸福是幻想的，而实际结果是她冻死在墙角里。通过小女孩死后才没有了寒冷、饥饿、痛苦，说明穷人要解除痛苦，只有死路一条。这就深刻地揭露了社会的黑暗。通过这样的训练，可以培养学生思维的灵活性。
  2、逆向思维。从常规思维的反方向去认识问题、思考问题，寻求解决问题的办法，从而达到发现新事物、创造新事物的方法。
  3、创造性想象。创造离不开想象，想象力是创造力的基础。早在古希腊时代，亚里士多德就指出：“想象力是一切发现、发明活动的源泉。”创造性想象具有新颖、超前、奇特、独创、夸大的特点。因此我们应该充分根据课文内容，让学生展开丰富的想象，开拓他们的创新能力。如自由谴词造句、创造性地独立编述故事，也是启发创造想象的较高要求。学习没有框框，可以任意想象创造。如：在说话课上，让学生自由选择几样自己精心折叠的作品进行创造想象，编成故事说给大家听等。
  二、发展“非智力因素”
　　我们必须充分估计学生的智力潜力，采取喜闻乐见的教学手段，激发学生创造的动机和兴趣。在语文教学中要正确处理好文与道的关系，重视“非智力因素”的培养。
  （一）激发情绪，创造和谐的学习气氛。教学中要十分重视学生的情绪和创造良好的学习气氛。激昂亢奋的情绪、生动活泼的氛围，将使学生精神振奋，创造的激情呼之欲出。不好的情绪，沉闷的气氛则会束缚儿童的手脚，不利于创造活动的开展。
　　教师要以创造者的身份进入到设置的课堂情境之中，树立正确的学生观，尊重每一个学生，坚信每一个学生都有创造力，让每一个学生都“获得自己去创造成就的勇气和信心”。教学中。注意鼓励、启发中下学生大胆发表意见，说错不批评、不讽刺。教生字时，学生由此及彼，充分发挥创新能力，畅所欲言。如：“告”，一口咬掉牛尾巴；“雪”，大雨下在山上；“处”，半个多腿被拉长，一竖站在它腿上。
  （二）创设情境，诱发创造的意念、兴趣。学生只有在学习中产生一种迫切探求新知识的欲望，他们的创造能力才能得以发挥。所以，点燃学生心中探求知识的好奇之火，激发学生创造的兴趣应从实际出发，因文而导。
　　“非智力”因素的培养、发展，对学生的学习品质、创造品质的良好形成有着至关重要的作用。
  三、在家庭作业的布置中培养学生的创新能力
　　有的学生从一开始写日记，对一天中枯燥单调的做家务、洗衣服、洗锅涮碗等以记帐形式写过数遍，一点没有新意。有的则胡编滥造。针对这种情况，教师就应该要求让学生定时收看节目，如《实话实说》、《焦点访谈》、《今日说法》等栏目，在他们学到语文课本以外的知识的同时，提高了法律意识，树立了正确的人生观、价值观，并做到了写日记有话可写。
  四、多让学生作章节小结、错误辨析，提高学生创新能力
　　学生的创新能力，还体现在自我获得知识，拓展知识，加深知识等方面，因此在学习过一篇内容或一个单元后，要求学生作本篇或本单元的书面总结。除此之外，在教学过程中让每个学生建立一本难题、错题集，教师定期检查，组织学生相互交流，开展讨论，这样，就活跃了学生的思维，体现了学生的主体地位。教师要积极引导学生主动发现错误，剖析错误，诱导学生参与讨论或争辩，使其在纠正错误的过程中，增强自信，提高创新能力。
　　总之，在语文教学中，教师要利用多种形式，充分利用语文教学主渠道，给学生足够的思维空间，把学生的积极性充分调动起来，大力培养学生的创新能力。