【正文】摘   要：只有在教师精妙地引导学下，有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学乐学善学，课堂如果多一分精彩的活动，学生自主学习也许就会多十分活力，其学习能力就会百倍地提高。
　　关键词：小学语文课堂；活跃教学气氛；策略
　　在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。
　　让学生成为课堂的主角，课程改革要求我们教师要由原来的主导者转变成服务学生的组织者、参与者，语文课堂应该倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上应该让学生去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己！在课堂上，教学生理解重点句子或体会文章的思想感情时，可不给学生标准答案，而是让学生充分地理解之后，鼓励他们畅所欲言，最后让他们自己从同学的发言中选一句理解最到位和表述最完整的句子写下来。在语文教学过程中，只有重视学生情感的诱发、激励，引发学生心灵的共鸣，让学生主动参与教学活动，才能真正把学生的学习语文的积极性、主动性、创造性充分调动起来，提高语文教学的效率。
　　以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象。在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
　　注意创造良好的课堂气氛。有些学生上课出现紧张情绪，说明课堂气氛不是很活跃，不生动活泼。只有积极健康的、生动活泼的气氛，才符合学生的求知欲和心理特点，学生易产生满意、愉快、羡慕、互谅互助等积极态度及体验。营造良好的课堂气氛是从教师一进教室，一上讲台开始的。在教课过程中教学活动要有情有趣，建立良好的师生关系和同学关系。所以教师上课应和颜悦色，使学生觉得可亲可敬，减轻紧张情绪，主动、积极地参与到学习中来，不把举手看作是负担。要想学生能积极地思考，首先应该树立把课堂还给学生的理念。在课堂教学中，应注意调拔学生的情感，可以把课外知识带进课堂，融会新课内容，营造活跃的课堂气氛；课堂设疑的问题不能过于笼统，对于问题的明晰度，点拔的力度，应结合学生语文双基素养及情趣，视实际情况而定之。实践证明，以疑激读，学思结合可增强他们主动求知的信心，为完成课时教学目的而创设愉悦的环境能使学生由原来“怕”语文转为“爱”语文。
　　巧设悬念，引起学习兴趣。悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，容易激起学生的求知欲望，产生浓厚的探求兴趣。教师若能从教学内容出发，巧设悬念，可以使课堂教学增添情趣，还能激发学生的学习兴趣，学生的兴趣越浓，注意力就越集中，观察就仔细，思维就越活跃，教学效果就越好。悬念的设置有利于激发学生的好奇心，在课堂教学中如果没有好奇心，一个新问题也就不可能提出，而创新也就无从谈起。好奇心是指引人们走向未知领域的一个重要的原动力，它直接影响学生对问题的期待、对问题结果的评价和体验，并进一步影响学生的创造性发展和从事创造活动的积极性。要激发学生的好奇心，关键要发现并提出学生感兴趣的问题，最好是日常生活中学生亲身经历的问题。注意所提问题的难度，不要超过学生理解能力的允许范围。有些问题难，一是因为问题本身有一定难度，但对于这些问题也是可以减少或避免的。那就是教师在提问时，提问层层递进，环环相扣，前一个问题为后一个问题做好铺垫。
　　把生活融入小学语文课堂教学中。语言来源于生活，生活中学习语文，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。在语文习作教学中，注重引导学生观察五彩缤纷的自然风光，记下身边发生的每一件事情，积累美词佳句，让学生亲身体验生活中语文知识的存在，处处可以学习语文，以便开拓求知的空间，培养学生学习语文的创新思维和创造能力，激发学生的探究兴趣。同时把活动表演融入小学语文课堂教学中。小学生的天性是“好动”，并有很强的表演天赋，因此，通过活动可以满足小学生的好奇心里，让他们在活动中认识事物，学习文化知识，体会语言文字的意境，受到情感的陶冶。依据小学生的身心发展规律，把“活动表演”融入小学语文课堂教学中。这样，可以根据教学内容设计能让学生在课堂教学上就学习的内容亲眼看一看、亲耳听一听、亲手做一做、动脑想一想、动口说一说、读一读。即有活动，又能学习。既能使小学生身心得以放松、消除疲劳，又能使小学生热爱语文教学课堂，提高学习语文的兴趣。
　　用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣。多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。 
　　只有人的观念的现代化，才能实现语文教学的现代化，才能使小学语文教学充满生机和活力，才能为现代社会培养出高素质的人才。教师的主要职能是授学生以“渔”，从而促进学生自身的发展。因而，教师应了解新的教育观念，掌握科学的教育规律，了解学生的心理特点，这样才能科学、有效地激活课堂教学，从而提高课堂教学的效果，促进学生素质的全面发展。