【正文】        数学是科学，数学充满思维，充满抽象，这让很多学生在学习过程中感到学习数学的枯燥和乏味，那么如何让我们的数学课堂激情飞扬，充满生命的活力呢？随着新课程改革的逐步推进,教师教学理念的不断革新,以“学生发展为本”的教学观念得以自然回归,广大数学教师越来越呼唤和重视数学课堂“动态生成的构建”。叶澜教授指出：“要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。”那么，如何激发学生强烈的好奇心和求知欲，发挥他们的主体作用，促进有效的动态生成，营构动态生成的数学课堂呢？笔者结合多年的教学经验浅谈点滴体会。
        一、精心预设，满足学生需要
        俗话说:“不打无准备之仗”，教学同样如此。课堂教学是一个有目的、有计划的活动，我们在课前必须对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考和安排，课堂前的教学设计是必要的。在教学设计中应充分考虑到课堂上出现的各种情况，合理预设并留有更大的包容度和自由度，要给学生多一点自学的时间、多一点活动的余地、多一点提问的机会，给学生留足自主、自由思维的空间。因此，我们在备课的过程中，必须对学生的直接经验有所估计，使教学成为学生已有知识和直接经验的逻辑归纳和引申，增加教学的体验性和生成性。预设越周密，考虑越详尽，才能使教学更具有针对性，为实时“生成”提供更广阔的舞台,真正满足学生作为学习主人的需要。
        我在教学“认识人民币”时，问学生：“你们能不能把桌上的人民币分分类？”学生个个兴致勃勃，各抒己见。
        生1：我是这样分的，纸做的分一类，硬币的分一类。
        师：你的分法不错! (老师眼中充满期待)
        生2：我是这样分的：一分的归一分，二分的归二分的，一角的归一角的，一元的归一元的……
        师：很好!还有不同的分法吗？（虽然没达到预想，但我还是耐心地引导）
        生3：老师，我是这样分的，把元的分一类，把角的分一类，把分的分一类。
        师：你的分法更特别。这三位同学的分法真的很棒!大家给他们鼓鼓掌。（为学生有不同的想法而兴奋、激动）
        在这里学生的个性分法，闪耀着智慧的火花，绽放着思维灵动的光芒，这些精彩的生成，由于老师预设越周密，灵活地利用，使课堂充盈着生命成长的人文韵味。
　　二、理智“生成”，为“预设”添彩
        课堂教学是千变万化的，再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有情况，再优秀的教师也不能做到“一切尽在掌握中”。面对课堂上的提问，孩子们从各自的视角出发，总有着一份属于自己的发现。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，预设之外的“生成”是必然的。当学生的回答偏离了教师的预设，就需要教师根据实际情况灵活选择、整合乃至放弃原有的预设，随机生成新的教学方案，使静态的预设方案变成动态的、富有灵活性的实施方案。正确地处理课堂中的动态生成，不仅不会偏离教学目标，反而能为之前的预设增添光彩。
        例如在教学“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的应用题后，我出示了一道应用题：六（1）班有男生20人 ，是女生人数的80％，女生有多少人？一位学生回答：“20×80％＝16(人)，他刚说完，其他学生马上喊起来“错了，列式错了！”我看到那位学生无助的眼神，没有马上否定，机灵一动，说：“那应该怎样改，列式就对了？”学生们情绪高涨，思维活跃，争先恐后地发言，该生也立刻意识到自己错在哪里了。教室丽充满了笑声……虽然没有完全按照预设的环节走，但教学显得很自然、流畅，并且也达到的预期的教学目的。
        正如一首小诗所说的：土地宽容了种子，拥有了收获；大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，拥有了神采；人生宽容了遗憾，拥有了未来。因此我们要宽容、理性地对待学生的错误。将学生的不同观点作为教学资源,让学生在思维的不断碰撞、修正、辩驳中观点得到一致,使学生受到深刻的启发和教育。    
  三、妙解偶发事件，激活学生的创新思维
  课堂是焕发师生生命力的一个场所，它不完全受教师事先的主观设计所框定。一些意想不到的偶发事件，会出其不意的闯入课堂中来。但很多教师将这些偶发事件视为课堂“最大的干扰”。如果能正确处理这些偶发事件，发挥教学机智，使这些意外成为宝贵的教学资源，让学生思维“活”起来，精彩将不约而至。
  记得我在教学一年级上册《分类》时，设计了给玩具分类的环节：我给学生准备了不同颜色的小球和塑料菠萝玩具，让学生来分一分，并请拿同一种玩具的同学站到一个圆圈里。学生积极地要求来分类，可是这时发生了一个意外事件，我准备的玩具有些是带响哨的，被学生一捏发出“吱吱”的叫声，大家一阵哄笑。我装作没听见，悄悄地去制止学生，可学生更加变本加厉地偷偷去捏。我机灵一动，因势利导，让学生分小组都来捏一捏，试一试，然后问：“你们有没有找到新的分类方法吗？”引导学生可以按声音分类，学生情绪高涨，都争着要发言……结果课堂教学顺利地完成了，可谓有惊无险。在这环节中我巧妙地利用偶发事件因势利导，激活了学生的思维，也精彩了课堂。
　　数学课堂是展示活力和魅力的神圣殿堂，是真、善、美的和谐统一的整合过程，是知、情、意多向交流的互动系统。一堂精彩的课离不开有效的动态生成。有效的动态生成不仅可以使教学过程具体、丰富而充实，而且可以使教学过程充满活力和灵动，充满智慧和创造。只要我们充分调动学生学习的积极性、主动性，每一个学生都参与进来，让学生在轻松愉快的教学环境中,思维得以飞扬,灵感得到激发,使我们的课堂越加变得春光灿烂,精彩纷呈。我坚信一个充满生命活力的课堂会让学生学的更快、更轻松，我们也会更快乐更欣慰！