【正文】        当前，小学写字教学，随着学生课业负担日趋繁重，提高写字水平成了一句空话。越往高段，表现的越明显。由于学生忙着应付作业，书写质量得不到保证。老师也因为教学知识点的增多，往往忽略了写字教学。最终的结果是，新课改下的十年中，多数学生的书写存在着脏、乱、差的现象。尽管学校为规范汉字书写搞了许多活动，但仍收效甚微不尽人意。我做了以下几点尝试，让大家分享。
        一、提高兴趣，激发活力
　　小学生的年龄特点也决定了他们爱玩，爱动，兴趣保持时间短，简单的说教和讲大道理，对他们来说，简直有点对牛弹琴，会让你哭笑不得。因此，必须想出各种新花样时刻刺激他们兴奋的神经。写字对大多数人来说是一件枯燥和累的事情。怎样改变这种常规的认识，虽枯燥但快乐着，虽累但进步着。
　　兴趣是最好的老师，特别对小学生来讲，要想写好字，培养他们写字的兴趣是至关重要的。在写字教学中，我从以下多方面提高学生写字的兴趣。
　　一是画圈评价。这种传统的写字评价方式一直沿用到今天，不光老师在用，我也让学生在用。学生在写完一个字后，自己要进行评价，自己给自己这个字画上圈，然后再写下一个字。这种方法，真正做到了“写得一个比一个好”，有时，也让同桌画圈或小组长画圈。提高了学生的审美能力，学生慢慢学会了评字、赏字。
　　二是得星。每次书写作业，我都对他们的写字情况作一个评价，最简单最快的评价方式就是得星，最好的三颗星，标准是每个字都有顿笔，也就是每个笔画的书写都很认真，看出起笔行笔和收笔的过程，笔画有力。而且结构合理，严格做到占格，每个字看上去美观大方。二等是两颗星。标准是有些字认真，有些字不够认真，不能做到全部认真。有些学生在书写时，一开始很认真，但写着写着就够了，不如开始写时认真了，或者是有些字会严格占格，有些字不会占格。三等是一颗星，标准是看上去也比较认真，但没有注意每个字起笔、行笔和收笔的过程。如果写得不够认真，那就直接没有星，可能就要重写一次了。
　　三是评选写字小明星。我们的写字小明星的评选是根据平时的晚上作业及周日作业书写情况，并不是天天评，而是非常灵活，当看到很多同学写作业开始不认真时，我们就评选一次，按照这次写作业情况，能得到三颗星的就被评为写字小明星。因为当很多同学写作业不认真，这个孩子仍然很认真，这非常难得，养成了写作业认真的习惯，当然应得到表扬。
　　四是评选进步之星。可能每个孩子对事物的观察能力不同，有些孩子只要老师指导到位，一出手就能写得很好，可有些孩子看上去很认真，但就感觉手不灵活，很努力也写得不够好。这些孩子平时得星不多。因此，不管是照相还是发奖品，他们得到的机会会很少，于是我们又多了项，进步之星，只要看到他努力了，认真了，进步了，他就会被评选为进步之星，同样可以得奖励。
　　二、运用对比，科学指导
　　1、引导学生把自己写的字与范字进行比较 
　　练习写字，当从临写开始。先仔仔细细地看范字，一点一画都不放过，看它几遍，然后认真地照着它一点一画的样子去写，努力把它的样子印在脑中，久而久之，使手底下的字逐渐与范字字形接近。在此过程中，教师须经常引导学生把自己写的字同范字作认真、细致的比较，找出差距，以使他们更好地了解点画的写法、结体的要领，把握结构的不同形态、笔画的粗细长短、点画之间的组合关系等。只有引导学生常作这样的分析比较，才能使他们不断克服临写的不足，使所写的字逐渐符号范字的要求，达到“形似”。 
  2、指导学生把自己在不同阶段写的字进行比较 
  学生写字的进步是渐渐的、不易察觉的，因此在教学中，教师应指导学生经常把自己在不同阶段写的字作纵向比较。如将现在写的字与上学期写的字做比较，将参加课外书法兴趣小组后写的字与参加前写的字作比较。这样的比较，能使学生看到自己的进步，感到学习的甜头、学有奔头，从而提高练字的积极性。 
  3、鼓励学生把自己写的字与别人写的字进行比较  
  俗话说：“山外有山，天外有天。”写字最忌骄傲自满，因此，教师还应创造条件多让学生接触外界，鼓励他们把自己写的字与同一年龄层次人的字作比较。在比较中，学生看到了自己的长处，能增加自信心；看到了别人的长处和自己的短处，则能明确今后努力的方向。为了促使学生勤奋练字，我们还要求学生认真阅读书法报刊，一切他们拿自己的字与书法报刊上发表的少儿优秀书法作品相比较，学习人家的长处，弥补自己的不足，养成虚心学习的品质。 
  三、规范入格，形成技能
　　不少教师主观上重视写字教学，也花了不少工夫去提高学生的写字水平，但由于心中无法，不知从何教起，因而只能就字论字：这一竖要直，那一横要平；这一部分不要太大，那一部分不要太小……这样的训练缺乏系统性，学生写字时找不到规律，仍不知所从，因而收效甚微。在写字教学中做到以下几点，可以收到较好的效果。 
　　１、摹临结合。众所周知，临摹是练字的基本途径。然而长期以来，小学的写字教学只重视临而忽视了摹。我国古代书论认为“摹易得其形”。小学生手笔稚嫩，摹帖可以帮助他们矫正错误的写字习惯，使他们熟悉正确的笔画写法、字形结构，对美的字形形成较深的印象。  
　　２、掌握规则。我国古代有不少书法家总结过楷书的结构规则，为后人写字入门提供了极大的方便，如“欧阳询三十六法”“黄自元九十二法”等。写字教学没有书法教学要求那么高，但让学生掌握一些基本的结构规则，可以使他们举一反三，逐步达到能独立写好字的水平。经实践检验，以下几种规则学生较易掌握且实用范围广，有利于帮助学生迅速提高写字水平：①突出主笔。绝大部分汉字中的笔画有主次之分，写字时应该把主笔相对写得放开些，而其他笔画则相对压缩一些，如“中”的主笔是中竖，就应该把中竖写长，而把“口”相对写扁些。②字形安稳。如上下结构的字要求对正，左右结构的字要求靠拢，而有些字则要求斜中取正，如“方”“母”等。③“齐四角、开两肩”。长方形的字左右两竖应垂直，不要倾斜，如“目”“国”。 
　　３、学会思考。机械的练习只会导致事倍功半，甚至打消学生学习的积极性；只有让学生学会思考，让他们学会举一反三，才能事半功倍。例如，学过“春”字之后遇到“奏”“泰”“秦” 等相似的字，就应该知道它们的结构规则，知道哪是主笔，要写得长些，哪些不是主笔，要写得短小些，等等。经过这样的训练，学生在思考中掌握了写法，在练习中提高了水平，就能逐步由“学写好字”过渡到“能写好字”。