【正文】数学练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径。清代教育家颜元说过：“讲之功有限，习之功无已。”在数学教学过程中，我们不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视“习行之功”，重视课外作业的设计布置，把学生从过多过滥家庭作业中解脱出来，使学生作业以趣味训练、体验成功、贴近生活、探索创新为主，让学生的知识在作业中升华，能力在作业中形成，技能在作业中掌握，思维在作业中发展。因而精心设计练习，提高练习的效率，是提高教学质量的重要保证。传统的教学中，老师讲得多，学生练得少，课内不足课后补，造成教学上的恶性循环。老师与学生辛苦，但教学效果甚差。因此，要求我们不但要关注课堂，更要关注课外作业的设计。
　　一、激发学生作业的兴趣，作业设计要体现趣味性
　　孔子说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。如果学生产生兴趣，其作业的热情必然会高涨，作业效果必然会显著提高，因此，在设计作业时，应充分考虑作业的趣味性。数学作业是数学学习过程中的重要环节，它不仅能检查数学效果，还能对学生的数学学习起到一个导向的作用。符合新课程理念的数学作业，能引导学生关注生活，积极的学，灵活的学，有利于培养学生的综合能力，因此，传统的作业观已不适应新课程实施的要求，教师在平时的教学中就要充分设计好作业，从枯燥化走向趣味化。游戏是激发兴趣的最好载体。游戏作业带有“玩”的色彩，设计游戏类作业要考虑与所学习的数学内容有关系，此类作业主要用于低中年级。如《认位置》一课后，布置学生回家和邻居的小朋友一起做左手、右手的游戏；《认识物体》一课后，让学生做一个认识物体的游戏：把一个同学的眼睛蒙起来，让他们用手摸桌上的东西，说出是什么东西，并说出是根据什么性质辨认出来的。这样的作业学生非常乐意去完成，课后游戏成为课堂教学的后续活动。
　　实践证明，趣味是最好的老师。为了唤起低年级学生学习的兴趣，作业设计要摆脱机械重复，枯燥乏味，烦琐⑤。有思维的练习作业题型要做到“活点”，“新一点”，让作业充满生机，内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的……，以激发学生的作业兴趣。
　　二、帮助学生领会知识的实质，作业设计要有针对性
　　平常，我们在教学中经常会遇到这种情况，学生对老师所教学的新内容很快表示理解，并对模仿性的练习做得很好，但是，在做综合练习或调研题时，很多学生就会不同程度地出现错误，反映了学生对知识一知半解。因此，在平时教学中，我善于总结经验，针对学生常常错的或预测学生可能会错的题，设计有针对性的练习，帮助学生领会知识的实质。例如：在教学第十册“约数和倍数”这一单元的“互质数”的概念时，曾设计了这样一组判断题。 
　　① 两个数是互质数，它们没有公约数。                                                         （    ）
　　② 两个不同的质数，一定是互质数。
                                                                 （    ）    
　　③ 两个不同的合数，一定不是互质数。                                                          （    ） 
         ④ 相邻的自然数，一定是互质数。（    ）  
          ⑤ 一个质数和一个合数，不可能成为互质数。                                                （    ）
　　 ⑥ 1和任何自然数为互质数。  （     ）
        通过这样针对性的练习，帮助学生加深理解“互质数”的含义，避免学生在理解上可能出现的错误，使教学收到较好的效果。
        三、强化学生的操作能力，提高作业的有效性
　　动手操作是学生取得数学知识和培养数学能力的重要方式和手段，而活动又是儿童的天性，对于以形象思维为主的学生来说，数学是枯燥的、机械的，重复的作业尤其令人乏味。根据这些特点，练习应转变作业方式，把机械单调的练习转变为学生自己的有声有色的活动，让学生在实践中去观察、实验、猜想、验证、推理和交流。如教学“圆（锥）柱的认识”后，要求学生从不同方位观察它们的形状。这类题目看似简单，可对空间想象能力还不强的小学生来说就不那么简单了。我准备了近似圆柱形的白瓜和圆锥形的蛋糕，先出示教具让他们观察后，猜一猜从不同方位看到的图形。学生从四周观察存在分歧，先让同桌相互说出自己的猜想，再让他们动手切一切。哇！原来是长方形和等腰三角形，问题就迎刃而解。简单的“摆一摆”、“拼一拼”、“画一画”、“放一放”等操作活动，很大程度上可以使学生在活动中找到解题的突破口，增强学习数学的信心，同时也培养了学生的实践能力。小学数学内容，大多数可以联系学生的生活实际，因此，在设计练习时，应多考虑从实际问题出发，使学生明确学以致用，并在应用中加深理解。在教学完“长方体的表面积”后，我设计了这样一道题：学校下星期要检查教室的布置，我班计划星期六粉刷课室的四周墙壁和天花板，现知道每平方米大约需要石灰200克，请同学们计算一下大约需要买多少千克石灰？学生表现非常踊跃，积极举手说出计算方法。我拿出卷尺，让学生亲自测量、计算。这样，激发了学生的求知欲，使学生进一步加深理解长方体表面积的计算以及实际应用，培养了学生学习数学的兴趣及对学习数学的创新思维。
  总之，教者有心，学者得益。作业设计是一个永远都讲不完的话题，值得我们去作出深层的思考，因为这关系着每位老师的教育教学实践。我们一定要从学生的年龄生理心理特征和生活实际出发，设计多样化的练习，设计激发学生学习兴趣的作业，使学生想学、会学，学得轻松，学得愉快，学得有兴趣、有信心。但是，在作业设计中，题目不宜多，题型要丰富，这样才能提高作业的有效性。