【正文】        摘   要：小学是学习英语的起始阶段，也是培养学生英语学习兴趣和英语口语交际能力的黄金时期。因此，在小学阶段培养学生的英语口语交际能力就显得尤为重要，这同时也是英语教学要达到的最终目标。
        关键词：小学英语教学     英语口语交际
        小学是学习英语的起始阶段，也是培养学生英语学习兴趣和英语口语交际能力的黄金时期。因此，在小学阶段培养学生的英语口语交际能力就显得尤为重要，这同时也是英语教学要达到的最终目标。小学中高年级段的学生已经有了一定的英语基础，那么如何在小学中高年级段逐步培养学生的英语口语交际能力呢？下面我就结合自身的教学实践谈谈我在培养学生英语口语交际能力方面的一些做法。             
　　一．为学生营造良好的英语学习氛围
　　课堂是学生进行英语口语交际的主要阵地，是提高学生英语口语交际能力的重要途径。如何让学生在这个阵地上打好这一仗,关键看教师的指挥作用。在英语课上,教师要积极为学生营造良好的英语学习氛围,要尽可能多的为学生创设真实的语言交际场景,尽量让学生多听、多读、多说,多给他们创造口语交际的机会,增加语言输出量,尤其要多组织活动,不断变换课堂节奏,让我们的课堂“动”起来,“活”起来,让学生想说，乐说。
　　在上人教版pep小学英语五年级上册第四单元《What Can You Do 》这一课时，有几篇短文是以几个小动物对话的形式出示的，当时上完课做练习时，我提议学生拿着话筒分角色朗读课文，并比一比谁读的最形象，结果大大出乎我的意料，学生们争先恐后举手，每个人都想尝试一番。看着他们渴望的眼神，听着他们朗读时逼真的音调，我在心里也为自己无意间的一个提议感到高兴！更为我的学生精彩的“表演”喝彩！那节课之后，我就开始逐步改变我的课堂教学模式，精心设计教学过程，我用朗读，角色扮演，游戏和小组竞赛的方式来组织课堂活动，鼓励学生大胆开口讲英语，将英语课上得引人入胜，学生乐于开口，自然而然就培养了学生的语感，加速了学生口语能力的提高。
　　二．教师应尽可能多的用英语组织教学
　　用汉语组织英语教学，学生们往往会按照汉语的思维习惯去学习和理解英语，极易在两种语言系统中产生混淆，引起负迁移。而用英语组织教学，能大大增加学生听的机会和开口实践的机会，无形中给学生创造了一个实实在在的英语语言环境。在新课引入时、介绍背景时、提问时、讲授时、练习时，我们都可以用英语组织教学。学生通过反复的听、说、模仿并借助于各种非语言的交际手段，如动作、实物等，对学习内容可以达到基本理解的阶段。
　　记得我在教学人教版pep小学英语四年级上册第二单元《Look  At  Me》时，我利用自己的身体各部位来引入词汇教学，同时也要求学生边读边摸或指自己所读部位来加深记忆。在做巩固练习时我在黑板上画出了一个简易小丑的画面，用英语引导学生把小丑图补充完整，最后又带领学生给小丑图的各部位图上了颜色。整个练习过程中学生的参与性极高，课堂气氛异常活跃。这个活动的设计不但帮助学生巩固了本节课所学知识，而且又复习了上一单元有关颜色的词汇。我想教学活动的设计就应该围绕学生们感兴趣的事物展开，这样才能够最大限度的调动他们的学习兴趣，使他们更乐意参与各项课堂教学活动，同时在大量的口语实践中，使学生的语言交流能力得以提高。
　　三．及时评价，让学生敢说，乐说
　　在英语教学中实施及时评价的目的是为了激发和培养学生学习英语的兴趣；增强学生的学习动力；调动全体成员的积极性，使每一个学生都能参与到教学的各个环节中来；创造一个紧张而又活泼的氛围；让每一个学生都能发现自己的优点，看到自己的进步，从而帮助学生树立自信。
　　在我的课堂上，我一般是从评价学生的课堂行为；评价学生的学习态度；评价学生的口语交流这三个方面来做的。课堂上,对于那些上课积极回答问题,并回答正确的学生要及时给以表扬;对于那些不敢回答或害羞的学生要积极鼓励,加以适当的引导。例如:听到教师的一句“Very good ！good！good job！”等学生就知道自己表现很好,老师很满意;听到“Try it, please!”或“I think you can!” ,学生就知道老师相信他,从老师期待的目光中,学生会自信起来,胆大起来,从而消除了他们的害羞和胆怯，让他们有勇气在老师和同学面前表现自己。
　　本学期我所任教的班级中有一个叫许卓羽的男孩子，他很聪明，但是课堂上总是爱说话，常常影响周围的同学听课。有一次，我在提问“What do you do on weekends？”时，他第一个举手，并且大声的回答“I often play computer games.”对于他的回答，我也倍感意外，但随之我竖起大拇指送上一句“Very good！You are the best！”。结果后来的英语课，他不但认真听课，积极回答问题，而且还被推选为小组长。
　　由此可见,英语课堂中的及时评价不但给了学生肯定和自信，而且也为学生今后英语口语交际水平的提高奠定了良好的基础。更为教学质量的提高和教师的专业化发展起到了非常重要的作用。
　　参考文献：
  [1]义务教育英语课程标准（著作）
  [2]章金英，英语教学中如何实施形成性评价[F]。英语周报（小学教师版），2010.8.18.（报纸文章）