【正文】        职业高中语文课本教学大纲中提到：“语文课程具有丰富的人文内涵”，这就意味着语文教学应以人为本，因此我们在语文教学中体现一种尊重人、理解人、关心人、爱护人的教育。作为生命存在的个体，人最根本、最宝贵、最重要的是生命。作为职业高中教师，我们要依据课程特点，挖掘课程资源且结合职高学生的实际，应该注意培养学生的生命观念。在职高语文课教学中，应利用这些具有生命观念的课文，让学生在阅读中思考，感悟生命的价值和人生的意义，引导学生关注生命、珍爱生命、善待生命。
        一、为生命确立一个支点，引导学生善待生命
        青春少年处在人生的花季，也处在人生的雨季。在成长过程中，他们有烦恼；在社会生活中，他们有困惑，因而有时会感到迷惘，甚至会迷失人生的方向。在教学中，要通过一些具有生命观念的课文，帮助学生坚定信念、树立信心，使他们有理想、有追求，为他们的生命确立一个支点，引导学生珍爱生命、善待生命。
        大家熟知的司马迁遭受了酷刑，在求生不能，求死不得的情况下，他隐忍苟活、忍辱负重，终于写出了《史记》一书，读完《报任安书》，学生就会明白，完成《史记》才是司马迁生命的支撑点，《史记》同样也凸现了司马迁生命的价值。另外有一位澳大利亚的作家叫泰格特的，以独特的方式思考生死，思考生命。在他的微型小说《窗》中，作者通过描述发生在两位病人之间的故事，给读者留下了许多值得回味的“空白”，教人们如何去善待生命。
        二、为生命提供一些参照，引导学生思考生命
        青年学生们虽然充满了生命活力，但是缺乏社会阅历，生命观念比较淡薄。因此，在学习一些富有生命价值的课文时，要把这些课文中的人物或形象作为参照，引导他们去思考生命，感悟生命，体悟生命。
        在鲁迅的小说《祝福》中，祥林嫂是一个勤劳质朴，聪明能干的劳动妇女，但在封建政权、族权、神权、夫权等“四条绳索”的勒逼下，她还是一步步走向了死亡。我们不防以祥林嫂的人生为参照，学生反观自己，不是更应该珍惜现在所拥有的一切，让生命焕发出光彩吗？大家都熟悉的人物霍金，他高度残疾，21岁就被禁锢在轮椅上且不能写字，只能讲出一些仅仅几个密友才能听得懂且难以理解的只言片语。但他并不因此抱怨命运的不济而厌弃生命。他凭着自己的智慧和毅力探索宇宙的深层奥秘，成为当代最具创造力、最主要的理论物理学家之一。在职高语文课本《邂逅霍金》一文中，作者以崇敬的、感人的笔触赞扬了霍金精神，使人们清晰地感受到这样一个随时面对逼近的死神却依然像超人那样奋斗的霍金，是怎样地热爱生活珍惜生命，表现出坚韧不拨的意志和超越苦难的精神。在文章写作中，作者处处拿霍金跟健全的人作对比，具有规劝世人的意味。把霍金的人生作为参照，不能不给学生以强烈的震憾与启迪；风华正茂时遭遇了罕见的疾病，随时面对逼近的死神，却能以高度残疾之身写出《时间简史》这样的经典著作，对于正常人不是也难以想象吗？每一个健全的人还会让平常的日子总是平淡而过吗？当然，现在的学生体格健壮，又生活在文明社会，对祥林嫂生活的社会很陌生，对霍金的生活又体会不到，那么，请看作家林希是怎样教我们正确对待生命的。在《石缝间的生命》一文中，作者告诉我们的结论是：“愿一切不致因飘落在石缝间而凄凄切切。愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境。生命正晨最因厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华”。是啊，只要人们倔强而又顽强地面对生命，人生就会更充实，更有价值。
        以上是职高语文课本中的有关生命意识现代作品，另外中职教材中还有一些古代文言文作品也同样富有生命观念。《祭妹文》表达了对生命易逝的惋惜，《鱼我所欲也》阐述了对生死价值的思索。诸如此类情况不胜枚举。“生命诚可贵”，在教师引导下学习这些课文，正确对待这些作品，学生对人生的认识就会更加深入，也就会更加珍爱自己的生命。
        职业高中语文课本中关于善待生命的课文还很多，只要我们教师勇于发现、勇于挖掘积极引导学生去关注他们，我们的语文教学定会取得突破性的进展。
        今天我们面对的是充满青春朝气和生命力的职高学生，教师在教学中只要方法适当，学生们读了这些课文感情上定会受到熏陶，思想上会得到启示，在潜移默化中就会思考生命的价值和意义，就会更加热爱生命，善待生命，为自己的生命确定一个支点，让生命之花更加璀璨美丽，让生命的意义更加深远。