【正文】  摘 要：“媒介+”策略在小学数学教学中的运用，不仅能创设情境，激发学生学习兴趣，还能化抽象为直观，快速突破教学难点，增强师生间的情感。
　　关键词：小学数学；“媒介+”策略；运用
　　随着社会的发展，越来越多的学校认识到现代教育技术在学科教学中的重要作用了。特别是以“媒介+”策略为核心的信息技术，更具有不可比拟的功能优势，较强的集成性和交互性，使得“媒介+”策略在创建高效数学课堂中更是不可替代。而小学数学作为学校奠基教育的重要平台，与“媒介+”策略的结合更是学校教研活动的重要探研对象。特别是在我县新课改“媒体教学常态化”理念的呼声下，运用“媒介+”策略教学更具有现实意义。下面，我结合多年的小学数学教学实践，谈谈在小学数学教学中如何运用“媒介+”辅助数学教学。
　　一、运用“媒介+”策略能激发学生学习兴趣
　　对学生而言，兴趣是最好的老师，是学生积极参与学习的情感动力。教学中，我们要最大限度的发展学生思维，使学生在课堂上积极思考，就必须激发学生的学习兴趣，为学生创设一个和谐愉悦、民主活泼的学习环境，从而有效地调动学生积极地参与到活动之中去探索、去实践、去创新。例如，在教学“分数的基本性质”时我们就可结合内容编了一个充满趣味的“猴妈妈分饼”的动画故事，通过“媒介+”策略呈现来激发学生学习兴趣：一天，猴妈妈把三块大小一样的饼分给小猴们吃，她先把一块饼平均分成4份，给了大猴子1份。二猴子看见了，嚷着说：“1份太少了，我要2份。”于是，猴妈妈把第二块饼平均分成8份，给了二猴子2份。三猴子一看，急着说：“我最小，我要3份。”猴妈妈听了，便把第三块饼平均分成12份，给了三猴子3份。就这样的动画，就把学生牢牢吸引住了。当他们被生动的画面和有趣的故事深深吸引时，教师设问：“小朋友，你知道哪只猴子分得多吗？猴妈妈这样分公平吗？聪明的猴妈妈是用什么办法来解决问题，满足猴子们的要求的？如果四猴子要4块，猴妈妈该怎样分呢？”由此引导饶有兴趣地展开操作、观察、思考、交流、验证、探索，归纳出分数的基本性质。在这样的问题情境中，既给学生带来了精神愉悦，又激发了学生强烈的求知欲，享受着知识学习、探究的快乐，有效地激发了学生学习兴趣。
　　二、运用“媒介+”策略能快速突破教学难点
　　“媒介+”策略具有强大的化抽象为具体，化静为动，以及图文并茂的直观功能，向学生展示知识形成的过程，提供丰富的感性认识。这样，不仅能为学生思维活动的展开提供可靠的感性依托，而且有利于突破教学难点。例如，在教学“加减混合”时，对于这样的难点内容，难在其计算过程上，需要学生分两步口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出得数作加数或被减数。对于小学生来说，这便是难点，因为他们往往容易忘掉第一步的得数，或者由于看不见第一步的得数而造成第二步计算的困难。为了帮助学生顺利掌握加减混合的计算顺序，并克服因为看不见第一步计算的得数的计算障碍，我在教学上运用了“媒介+”策略，用动画形式帮助学生理解加减混合的意义和计算顺序。为此，我们在教学时可通过“媒介+”策略大屏呈现：湖里有4只天鹅，又飞来3只，一会儿又飞走了2只的场面，然后根据画面所反映的天鹅只数的变化过程引出算式4+3-2。一方面直观地反映了先加后减的加减混合算式的意义，另一方面又表明计算顺序。这样，轻松地突破了这一教学难点，取得了在黑板上难以达到的教学效果。就是在几何与图形的教学中，“媒介+”策略突破难点更得心应手了，例如，在三角形、四边形、以及圆的教学过程中，我们就可运用“媒介+”策略呈现一些动感的“七巧板”拼凑动画，来说明简单的图形可以构成复杂生动的图形。这些图形将大大激发学生的兴趣。增加学习的欲望。
　　三、运用“媒介+”策略能增强师生间的情感
　　和谐的教学环境氛围，可以催发学生良好的反馈需求。有效的评价，便是激发学习主体性的重要策略。而作为教师，应努力为学生创造和谐的学习环境，让他们能获得心理自由的学习环境。而“媒介+”策略在这方面就能大大发挥它的独特作用。因为其具有良好的集成性，通过鲜明的色彩，功态的画面，引人入胜的多种的特技，课件设计的趣味性，就可以体现教师对学生的关爱，体现了以学生为本的教学理念。关注学生的情感。例如，每个教师在设计考核和测验题时，往往在学生回答过后，设计有画面和声音，如“你真棒，答对了！”，“太可惜了，再来一次！”等激励的画面和语言，这都使学生在鼓励中体会到了成功，真正的进行赏识教育，它可以无数次地原谅学生的失败，真正做到了成功教育，使学生体验到了学习快乐，还真正教会了学生怎样面对挫折，从中保护了学生学习积极性。它不会像人一样，因为话说多了而不耐烦，在这里，计算机作为教师比常人更有耐心。“媒介+”策略可以通过教师对画面图形的操作，使学生有良好的心境。培养他们的自信心和解题的兴趣。这比传统教学中的：“看这里，跟我学，请注意”的反复“喊”的提醒，不知要强多少倍。这样不会使学生因为逆反心理产生厌学情绪，相反，学生渴求知识的心理更加强烈。
　　总之，“媒介+”策略与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段的有效尝试，它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，由于其视听结合、手眼并用的特性及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，通过带娱乐性的操作演示，所以具有极大的吸引力，能使学生轻松学习知识，从中切实激发起学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提质”之的。我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究，数学教学的春天就会提前来临！
　　参考文献：
　　[1]吴美玲，浅谈“媒介+”策略在小学数学教学中的运用[J].现代阅读，2018年。
　　[2]赵泽寿，“媒介+”策略在小学数学教学中的运用[J].小学科学，2021年。