【正文】        把教育摆在优先发展的地位，这对农牧区中小学的管理工作提出了新的时代要求。作为农牧区中小学管理者，要坚持以人为本，科学发展，强化改革创新意识，建设一支高素质的教师队伍，创设和谐校园。
        一、加强和改善农牧区学校的管理工作，校长是关键
        一位真正好的学校校长，不仅要有管理意识，更要有正确的领导意识、公仆意识，这是学校全面实施素质教育构建和谐校园的关键。和谐社会离不开和谐的校园、和谐的师生关系、和谐同事关系。校长要懂领导，善领导，更要具备领导意识。在学校中，人和人之间，事和事之间，难免产生这样那样的矛盾，这就需要领导做好协调工作，做好同事之间的沟通和协调，把一切矛盾消除在萌芽状态。校长要真正发挥自己的积极作用，做好这方面的工作。只有在工作中重视协调，善于协调，为学校师生员工提供一个自由、宽松、和谐的物理环境和人文环境，才能使全体人员在愉悦的环境中，上下一心，形成一种合力，献计献策，共同把事情做好。
        校长作为学校的领导者和管理者，应具备现代化的管理理念。首先，要坚持依法治校，规范办学行为。校长作为学校的法人代表，必须具有强烈的法制观念，强化“依法治校”的管理意识，能够充分发挥法律法规的有效保障功能。要真心实意地把教职工当做学校的主人，有事要多与教师商量，听取民意，以便正确决策。凡是学校内与教职工切身利益密切相关的改革方案、规章制度、教职工奖惩办法等，都要经过教师会议通过。让教师真正成为学校的主人，激发教职工主人翁意识，让他们在学校管理过程中形成强大的凝聚力和协同力。
        其次，树立“以人为本”的办学理念。现代学校教育是以孩子为中心，管理更是以教师、学生为主题，即要以人为本。人和人之间的关系是建立在平等、互利、信任的基础之上。学校管理的对象是人，应该由人出发，以人为本。要想实现管理的绩效，就必须关注人的发展，将学校的发展目标和教师和学生的发展目标进行有效的整合。要时刻关注师生需要，把师生的利益放在第一位，只有这样，才能极大地激发全校师生参加学校管理的积极性、主动性和创造性。
        第三，面对瞬息万变的现代社会，学校的管理者应时刻保持积极进取的精神和对新生事物敏锐的洞察力，应具有管理创新、制度创新素质。在学校管理中，应采用现代科学思维方式，标新立异，思前人之未所思，做前人之未所做，将创新渗透到管理的各个环节。
        二、提高农牧区学校办学效益，要坚决树立教学的中心地位。
        课堂教学是学校育人工作中一项最经常、占用时间最多、涉及面最大、内容最广泛的活动。作为学校的管理者，就要以教学为中心。我们应该坚决反对课堂教学的随意性、形式化，要求教师在课堂教学中要有新意，在课堂教学中要重视激发学生学习兴趣，积极推进研究性学习，建立新型的师生关系和教学关系，大力倡导学生主动参与，自主探究，引导学生彼此相互讨论交流，重视合作方式的学习。为了抓好课堂教学主渠道，提高教师的教学授课水平和教学效率，我们要对教学常规检查、质量检测、校本培训、骨干及课改典型教师的培养、教师的基本功、各种教学活动及竞赛活动等常规性的内容进行有效实施。作为校长还应该做教改、创新的尖兵。这样才能有效、深入的带领和推动教改，走出一条符合农牧区学校实际的教改之路。
        三、贯彻以人为本理念，切实加强农牧区教师队伍建设。
        师资是教育的脊梁，师资队伍建设是办学永恒的主题。农牧区学校的一切工作以及效果全依靠于所有教师，要更好地发挥主导功能，我们必须要有一支高素质的优秀教师队伍。
        校长要强化教师的育人意识，使他们懂得作为教师，不仅仅是传道授业解惑，更是学生心灵的塑造者。只有全体教师的共同努力，才能形成营造出有利于学生良好思想品德发展的环境；教师素质，包括为人师表、言传身教、德育知识、心理学知识、德育渗透的技能技巧的等素质。校长在学校最重要工作之一就是要带出一支师德高尚、能力精湛的教师队伍。因此作为校长要以身为范，严格要求自，这样才能带动和影响教师；其次是教师在学生面前更要率先垂范，以身作则，只有这样才能提高育人的能力。要通过宣传、培训、岗位练兵等等途径，不断加强师德教育，提高教师的专业素养，让他们在教学中求规范，重创新，善总结，形成自己的教风，形成自己的理论。
  要有一支高素质的班主任队伍，优秀的班主任队伍是使学校管理取得成绩的保证。班主任素质和能力直接关系着班集体的形成和每一名学生的健康成长。因为班主任是班级的核心和灵魂，是班集体的创造者，班主任是学生在学校学习期间接触时间最长，距离最近的人，又是对学生影响最深、最大的人，也是学校和家长沟通的桥梁和窗口。因此作为学校对班主任的选拔和任用一定要全面了解。不然会影响一个班级中每一个孩子的一生。
  四、科学民主，积极创建和谐的农牧区校园文化。
  首先，要创设宽松民主的教学氛围。教育工作的最大特征在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动个体。学生的学习动机和求知欲望能否得到诱发，直接取决于教师创设的教学情境。和谐、民主的课堂氛围，会使学生感到宽松自由，有利于调动学生学习的主动性和创造性，使他们产生强烈的求知欲望。教师只有了解学生、保护学生，才能创设出使他们乐学的情境，激发起他们的创新欲望。
  其次，注重校园内“和谐”人际关系的构建。学校是孩子良好道德和价值观形成的重要场所。把德育蕴含在任课教师良好的言谈举止，丰富多样的学校活动、催人奋进的校风、学风之中，其效果远远优于直接灌输的德育方式。通过教学、师生交往、课外活动的不同方式，把社会价值内化为儿童少年应该遵守的，并和其身心发展水平相符合的行为规范，形成尊重、关爱、公正、有序的校风、班风和学风，构建师生共同的道德价值体系和精神生活，学会自尊、自爱、诚实守信、友谊、宽容和关爱。这种现实的、无声的、潜移默化的教育可以渗入他们的心灵，起到比说教更好的教育效果。　　
  第三，开展丰富多彩的教育活动，做到文化育人。开展形式多样、丰富多彩、富有教育意义的校园文化活动，可以寓教于乐、寓道德教育于生活之中，不仅提高了儿童少年的参与意识，使其在潜移默化中得到情感熏陶，而且有利于帮助他们形成共同的道德观念、价值观念，形成团结、协调的人际关系，增强其集体意识和凝聚力。
  当前，在中小学校开展加强学校管理，共建和谐校园活动的总体目标任务，就是努力把每一所学校建成为平安、卫生、文明、和谐的校园，切实保障全体儿童少年的全面发展和健康成长。作为农牧区学校的管理者，这既是一次机遇又是一次挑战。相信在我们的共同努力下，农村牧区学校管理工作会有一个更加美好的未来。