【正文】教育家赞可夫指出：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。而教师与学生之间一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们参与师生互动、生生互动的勇气，鼓起他们的自信，都会成为学生发展的助推器。
　　又是一节语文课，我们这节课来学习《鸟的天堂》一课。我刚刚导入新课，板书完课题，同学们就又像以往一样高高的举起了一只只小手。我会意地笑了，因为我知道他们又要抢着汇报自己提前阅读的成果了。我示意同学们以小组为单位依次汇报。只见第一小组的顾婉莹不慌不忙地站起来，用清脆的童音说：“我通过查字典知道‘天堂’在宗教上是指神居住的地方。本课以《鸟的天堂》为题是说那株大榕树是鸟幸福生活的乐园。”话音刚落，刘心怡又站起来说：“我知道本课的作者是著名作家巴金爷爷，我们学过他的《海上日出》选自散文集《海行杂记》。”接着王均研说：“我按照事情发展的顺序把课文分为四段。”又有同学说：“我从文章第七、八自然段的一些语句中体会到了大榕树的生命力非常旺盛。”“我还体会到了文中鸟的天堂用双引号的含义。”“我还体会到了……”同学们争着表达自己的体会，这令我很欣慰。要说同学们这种自主读书习惯的养成还要归功于那节阅读课……
　　那是四年级上学期的时候，一个阳光明媚的下午，我走进教室，这节课是自习课，我安排同学们自己阅读课文。我没有听见期望中的琅琅读书声，只见几个同学在读书，还有几个坐在位子上发呆，懒懒的好像有什么心事，只有四五个同学在读书，可他们只是像“念经”一样在那里面无表情机械的读着，一看就知道，课文什么意思，他们恐怕都没读懂，看着上午为学生布置好的阅读作业，我无奈地叹了口气。阅读的好处不知讲了多少遍；什么“读书百遍，其意自见”啦，什么“旧书不大厌百回读，熟读泞思了自知”啦，什么“腹有诗书气自华”啦… …讲的我自己都烦了！为什么学生却依然如故？真让人生气！我一时没有了主意，顺手打开语文书，索性自己读起来。开始时心里还带着气，渐渐地，我进入了课文情境，心情也慢慢地平静下来。不料坐在前排的代洋见此情景也翻开书读起来，接着徐畅、孙英芙、姜东方… …教室里逐渐响起了琅琅的读书声，我心中暗喜，边读边观察学生的表现。忽听代洋小声问我：“老师，你在背课文吗？”“嗯……是啊”我含糊地应道。谁知她接着说：“那我们比赛背课文吧！“我没想到她会提这个要求，微微一愣，随后头脑里闪现出一种想法：何不趁机教育他们自主读书呢？于是我对全班同学说：“我接受代洋的挑战，和她比赛背课文，但我觉得光会背课文还不够的，要向全班同学挑战，看咱们谁对课文的内容领悟深刻，你们可以查字典、查资料、讨论等使用各种手段途径，而我不看任何参考。同学们一听，异口同声的喊“好”，一个个情绪高涨，信心十足地准备迎战。为了公平起见，我在书的后面找了一篇我们没有学过的课文《地震中的父与子》做为比赛题目，我们各自备战，二十分钟后，我与学生的较量开始了。第一轮是比赛背课文。我和代洋背诵了课文一、二自然段，双方背得都很流利，第一局打成了平手。第二局，也是关键的一局，比赛开始了，我说：“通过读课文，我知道了课文是按事情发展顺序写的。”没等我说完章佳琦同学站起来说：“老师我比你了解得更详细，我读懂了课文先写父亲面对废墟的绝望，又写了他不顾别人的劝阻奋力挖掘。最后写他救出了包括儿子在内的14名儿童。”我赞许地带头为她鼓起掌来。同学们一看，他们占了上风，回答得更踊跃了。我想何不装作一些地方没有懂，给他们更多的展示机会，鼓舞一下他们的士气？于是我故意发问：“无论发生什么，我总会跟你在一起，我问大家”文章为什么几次出现这句话？我没读懂。李童影等好几名同学站起来为我解释了这句话的含义，我连忙表示感谢。同学们更起劲了，争先恐后的说自己对一些语句的理解，对一些问题的看法，我一点都插不上嘴。下课铃声响了，大家还意未尽。我对同学们伸出了大拇指说：“你们五十八名神将，太厉害了，我输得心服口服！”同学们欢呼起来。从那以后学生阅读兴趣高涨，班级里掀起了自主读书的热潮。同学们读完语文书上的课文，又主动去找一些课外的儿童读物来读，我经常会看到许多同学读过的文章中都有铅笔圈圈点点的记号，旁边还用蝇头小字做了批注，我体验到了不教之教的愉悦与幸福。
　　每当看见同学们自主地参与学习，积极向上的学风，整齐的队伍、干净的教室，良好的班风，我欣喜地发现孩子们不但能自主合作进行探究性学习了，而且自我教育、自主管理的能力也不断增强了。
　　一位作家曾说过“教育是一扇门，门内满足阳光和鲜花，他能给小孩子带来自信、快乐！”是的，教育是一扇门，不管你遇到了什么困惑，只要你是个有心人，努力去尝试，你就能给孩子一个助推器，帮助他们推开知识大门，给他们一个充满阳光和鲜花的世界。