【正文】        新课改要求教师由知识的传授者变为学生自主学习的组织者、良好品德的促进者、非智力因素的激发者。如何在教育过程中弘扬学生的自主性、主动性、选择性和创造性，提高学生参与学习的程度，由消极被动地学习到积极主动的学习，培养学生的创新意识和实践能力呢？
        首先，文化观念要更新。作为一名教师，应该在教书育人的过程中，努力控制或尽量避免消极文化观念的传播，要选择和传播有利于学生形成创造性人格的积极的文化观念。因为文化观念制约并影响教育。有三类典型的消极文化观念必须摒弃：第一种是与儒家中庸之道哲学有关。如：“枪打出头鸟”“行高于人，众必非之”等，这些观念引导人们随大流，处处谨小慎微，甚至打击报复冒尖者。第二种是对待变化的消极态度：“天不变，道亦不变”“水来土掩，火来水挡”等观念，使人产生恐惧变化、阻碍变化的心理。导致许多人以服从为天职，把个性埋没在共性之中。第三种是道家提倡的“虚静无为，清心寡欲，于世无争”。实质上是崇尚无为、无实践、不求创新的消极观念。
        第二，坚持以学生为主体进行班级管理。在日常生活中要突出学生的主体作用。学生是班级的主人，他们不应该消极被动地听从班主任指挥，而应当作为具有自觉性、能动性和创造性的活生生的个体积极参与班级管理，发挥积极的作用。作为班主任应为学生创造条件，需具备两种良好的心态：1 . 心理安全。必须让学生感到自己被人承认，受到别人信任。避免消极式和谴责式评价。在学生发挥创造力时能感到被人理解。2.心理自由。使班里学生有强烈的主人翁感，让他们充分享有表达思想感受的自由。尊重学生，有事多与学生商量，形成学生的民主意识和自主人格，这样才有利于发挥他们的创造力。
        第三，针对学生个性差异，因材施教。心理学家的调查表明，创造型学生个性诙谐，常不拘小节，对事物反应敏感。他们的形象常被否定，人们常盯着他们与众不同的表现，却视而不见他们对一个集体和社会的真正意义。为了充分发挥学生的创造力，必须做到“四善待”：1.善待调皮生。调皮生常常“打岔”“发表怪论”，不愿受学校常规的限制和约束，然而，心理学家研究表明，正是这些淘气、顽皮、好奇、好动、不拘小节的学生，很可能蕴藏了极大的创造潜能，他们的“违规”表现，往往是比较聪明、富有创造个性的潜在反应。对此，教师应运用教育机智和艺术予以珍惜和善待，鼓励他们自由自在地发展个性。切不可随意泼冷水，以免压抑人才，埋没人才。2.善待偏科生。偏科生虽然某些学科有所欠缺，但在某些方面却有着特殊的创造才能。因此，教师千万不可挫伤偏科生的积极性，对待他们应坚持“合格+特长”的方向，尊重他们的选择，相信他们的能力，理解他们的情感。不求人人各科全优，鼓励人人扬长避短。要激励全体学生的创造欲望和热情，促进学生共同进步，茁状成长。3.善待学困生。陶行知曾经说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。教师要善于发现学困生的闪光点，并以此为突破口燃起他们的自信心，使他们体会到教师的关心，看到自己的进步，享受成功的喜悦，逐步克服自卑感。培养学困生对人生的积极情感和态度，逐步形成良好的心态、正常的情绪、积极的行为和奋发向上的精神状态，从而激发他们的创造活力。4.善待好学生。好学生一般比较听话，学习努力，成绩优秀，常常生活在表扬声中，优越感很强。对这类学生，老师宠爱有加。其实，严是爱，松是害，若不注意引导，也易销蚀他们的创造潜能，使其成为比较呆板、缺乏创造力的人。因此，对待好学生应该坚持严慈相济的原则，处理好爱与宠的关系。不强化他们的“从众”、“唯上”、“唯本”的心理，鼓励他们大胆质疑，学会多角度观察分析问题，养成多思维起点，多思维结果，寻求多种新答案的习惯。总之，要使好学生从小学会创造性的学习知识，创造性地运用知识，并在和谐的人际关系中不断提高自己的创造力，塑自己的创造性人格。
        此外，教师还得从自身做起，争做创造型教师。学生人格的培养需要广大教师首先从自身做起，否则，消极保守的教师很难培养出创造性人才。为此，作为教育者不应该满足于仅仅为学生传授知识，而应该以培养学生的创造精神和创造人格为己任，在教育、教学的方方面面求新求实，锐意进取，敢为人先。
　　学生中蕴藏着无限的创造潜能，亟待教师去开发。教育工作者应该像燃烧的火把，去点燃学生的潜能使其迸发出创造的火花。