【正文】        每次放假回来后的第一节语文课，学生的学习状态都不会太好。这次课堂上也一样，我要求大家快速记忆四个词语，学生练背的积极性很差。于是我点名，让部分学生背出来，没想到在读背很多遍后，仍有同学背不过。课堂中，学生常常“身在曹营心在汉”，嘴巴在背词语，心里却在想“喜洋洋、灰太郎”。学生的心思不在学习上，不用心、不用大脑思考学习的现象越来越普遍。
        在办公室里，经常听见老师们抱怨：讲过的问题，学生照样不会！反复强调的字词，学生照样写错！学生对老师讲解的知识，往往一知半解，掌握的不系统、不全面，自然就不能学以致用。课堂上太多学生的心思像死水一般，不流动。即使听清楚了也印象不够深刻。学生的求知欲越来越低。
        综上两个常见问题的现象，归纳相同的一点是学生没有一个好的思考习惯。那么，如何培养学生的思考习惯呢？
        根据学生的现状：我把学生分为两大类，一是学生有能力思考，但是不去做；二是学生不会思考即没有思考习惯。相比来说第一类学生的问题，解决起来要容易一些，而培养第二类学生的思考习惯难度较大。对这一问题，我在教学中做了以下尝试：
        1、分层设计问题，分层提问学生。给学生信心，让他知道这个问题他有能力解决。给学生奖惩制度，让他知道这个问题他有能力解决就必须解决。相应的，如果学生通过思考把问题解决了，就及时的给予鼓励和奖励，让他有成功的快乐。
        2、教师在教学中适时把握时机，给学生展现的机会。在教学中，教师故意把问题表述模糊，然后请学生来代替说明。对于小学生来说，这是一种培养学生思考习惯的好手段。
        3、充分利用讲做练习题的时机。我们的配套练习题，一般布置学生课外完成，课上集中重难点讲解分析。每次在讲题之前，先让学生自读题目，然后留出时间让学生思考。课堂中，留出必要的充足的思考时间，学生就有了思考的余地。长此以往，学生就会形成做题之前先思考的习惯。
        4、充分利用题型的特点，引导学生学会思考。三年级学生的阅读理解题相对一二年级的逐渐有了开放性，开放性越大的题目，学生的思考空间也就越大。教师可以先适当引导学生，然后留出时间来让学生自己思考并组织语言，最后再分层次找学生说一说，同级别的学生做评比，给予奖励。 
        5、思考习惯的形成，很大程度上取决于课外阅读。因此，指导学生的课外阅读成了语文教师的必修课。当我们发现孩子欠缺思考能力时，最先也是最有必要的就是引导他去进行课外阅读，这将是最简洁有效的方法。
        对学生思考习惯的培养，是每一位教师值得深思的问题，因为“教是为了不教”，学生只有学会了思考，才能真正做到独立学习。