【正文】摘   要：阅读训练是小学语文教学的一个重要方面。通过阅读,能够增强学生的语文能力,拓宽视野。在阅读训练中教师通过有目的的、形式多样的训练,有助于学生阅读、写作表达能力的提高。
　　关键词：小学语文；阅读训练；教学方法
　　在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，但是教师要清楚地认识到对话的中心是每一个学生，而不是教师，教师必须强调学生阅读的自主性和独立性。课文的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构的，要让学生自己阅读、自己会阅读，所以要从各方面来培养学生的阅读能力。美国心理学家罗杰斯认为，培养学生的创造力，必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在阅读教学中，师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。
　　一、自学能力的培养。
　　课前阅读文章，预习课文。这是学生自主学习能力检测的一个重要环节。在这一步中教师要给好预习提示，使学生的预习有目的地进行，学生通过认真预习可以知道哪些字的音形义不懂，哪些片段的意思还无法理解。那些不懂的字词就可以在课前利用工具书查询学习，以此来提高自己的动手能力，同时帮助自己对文章的理解。这样，学生能在短短的四十分钟内能更好地学习课文，领会课文的重点所在，掌握文章的重点知识。
　　二、精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣。
　　俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂延三尺，美美地享受一番。同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。如：我在教学“雨”这篇课文是，我引导学生说：“你们都见过‘雨’，‘雨’对我们大家是再熟悉不过的事物，它与我们的生活时时相伴，就象我们的好朋友，谁也离不开谁，可你们知道下雨时天气怎样？风怎样？雨水是怎样的？庄稼又是怎样等这些情景吗？你们想了解吗？”同学们个个精神抖擞地回答：“想”。于是我就说：“好，今天我们学习一篇关于写‘雨’的课文，课文详细地介绍了这些方面的知识，请你们用自己的能力去阅读课文，并寻求答案好吗？”话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。
　　三、教给学生正确的读书方法。
　　外国有的教育家预言说：“未来的文盲不是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。”可见教给学生自学的方法是非常重要的事情。引导学生寻求正确、科学的学习方法，增进学习效果，达到最后不需要教师到现场，当面督促，步步施教的地步。如果学生把读书当成一件苦差事，被迫应付，收效将甚微。心理学家认为，自觉主动性是一种心理品质，不充分发挥学生的自觉主动性。就谈不上读书，教师必须善于激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，使之达到“善学”。为此。可在班里每周增添一堂“谈天说地”课，让学生海阔天空地谈论自己学得的新奇见闻和印象特别深的故事，从而激发学生阅读兴趣，开阔学生视野和眼界，同时也提高其口头表达能力。
　　四、循序渐进，由浅入深。
　　小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁，因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地理断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。
　　五、课堂教学中的手段。
　　课堂中的多问恰是学生求知欲强烈的体现，也是教师教学的“扶”。这是提升学生自身能力的最佳方法，以提问的形式理解文章，不仅能使学生口述能力得以提高，而且还有助于学生对文章主要内容的把握，使学生在以后的学习中自己能尽快地掌握文章的中心。利用现代教学媒体进行教学，使教学生动、形象、感染力强，从而调动学生的学习积极性。多媒体教学克服了传统教学模式中的枯燥无味，它将各种文字、声音、动画等信息有机地结合起来，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，最大限度的吸引学生的注意，激发学生学习的兴趣和热情，让学生在无形之中把视觉、听觉等调动起来，集中注意力，提高课堂效率。
　　总之，培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想像力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养学生阅读能力的黄金时期，小学生在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想像的空间，从多角度启发学生进行阅读是很有必要的。