【正文】创新思维是创新能力的核心，是中学生未来从事创造活动和取得创造成果的关键。人类历史上的一切新事物、新产品，都是从思维的创新开始的。中学阶段是学生创造性思维形成的最佳阶段，作为基础教育主要学科的数学教学对于大力培养学生的创新思维，具有十分重要的作用。那么，在数学教学中，如何培养学生创新思维呢？ 
　　一、激发学生的创新意识。
　　所谓创新意识是人们从事创造性活动的出发点和内驱力，是创造性思维的前提。传统的教育模式是以“应试教育”方式，严重抑制学生创造性潜力的发挥，其突出表现为重在知识的灌输，轻视学生能力的培养。创新是时代的呼唤，是个人自我发展的必备素质。现在人才标准不但要求知识渊博，而且需具备创新精神和创新能力。一个国家拥有创新人才多少，将决定经济发展的快慢和科技进步的大小。当学生明白了创新的意义后，他们就会产生强烈的创造动机和责任意识，自觉地为中华民族的全面振兴和为美好的人生去创造。
　　二、提高学生的学习兴趣，激发学生的创新思维。
　　“兴趣是最好的老师。”教学成功的前提是学生自己的求知兴趣和能力。教师在教育教学过程中应创设好问题情境，设置难易适度、而且是学生想知道的问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”。这样就会激起学生思考，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和和求知欲。巧设悬念，提问激趣，引发学生的好奇心，让学生因兴趣而学，因兴趣而思维，并提出质疑，自觉的去解决问题，去创新，调动学生内心的求知欲望，激发学生的创新思维。要有目的地提出带有思考性的问题，启发、诱导学生层层深入地去思索，让学生举一反三，教师的每一次引导都要使学生的思维处于活跃兴奋状态。
　　三、训练学生的发散思维。
　　发散思维又称求异思维,它是创新思维的核心。培养学生的发散思维，应着重启发学生从不同角度对同一问题进行思考。在课堂教学中，要重视一题多解、一题多思、一题多变，诱导学生从不同角度、不同侧面思考和寻找答案，产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特的解题思路、方法。例如：在教学圆面积公式的推导时，改变以往由教师演示、推导给学生看的旧教法，让学生借助旧知识，主动、积极地探索新知，教师设疑：1、在用圆规画圆时，你是否注意到圆面积的大小是由什么决定的？已知半径，怎样算出圆的面积？2、想一想平行四边形、三角形、梯形面积计算公式的推导过程，你能否利用剪拼法去发现圆面积的计算方法？学生自由剪拼，思维异常活跃，除了书本上的推导方法外，还想出了以下三种拼法：把圆若干等分拼成近似平行四边形、近似三角形、近似梯形，从而推导出圆面积计算公式。为进一步训练学生的思维，接着教师再次设疑：如果不拼，有没有办法推导出圆面积公式？学生思考后，教师拿出一个圆，若16等分后的一份，问：这个近似三角形的底是多少？高是多少？能不能用三角形面积公式推导出圆的面积公式？经过教师启发，学生思维迸发出火花，三角形的底是πr/8，高是r ，一个圆有16个这样的三角形，所以，S=πr2.通过以上的训练，学生在学习中更加积极，思维更加活跃，思路也开阔了许多，常常能不依常规，寻求变异，创造性地提出自己的看法，通过比较多种解法选择出最简捷的一种，思维在训练中得到锻炼，解题思路也不断优化。
　　四、鼓励学生质疑问难。
　　在教学过程中，教师要坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激学生的学习情绪，活跃思维，产生积极的求知欲望。在课堂教学时教师要注意从“疑”入手，巧设悬念，启发思维，鼓励学生敢于发现问题、提出问题，独立思考、敢于质疑，通过质疑、释疑培养他们多方面、多角度思考问题，解决问题的习惯，培养学生的创新思维。教师在教学过程中应创设情境，打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问，激励学生提出批判性质疑。让学生敢于对教师的讲解质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、寻求解决问题的途径是具有创新意识的学生必备的素质。
　　五、教学联系生活，挖掘创新资源。
　　初中的数学知识与学生生活有着一定的联系。学生在学习中逐步理解和掌握了书本知识，具备了初步解决问题的能力，这时如果能将学生所掌握的数学知识与实际生活相结合，能培养学生的综合运用知识的能力，开拓学生创新意识的途径。例如在学习三角形相似时，会涉及利用三角形相似测量实际物体的高，或者河流的宽度等类似问题。如可让学生上操场上利用相似三角形的原理测量旗杆的高度。这样学生对相似三角形的运用不会仅仅停留在书本上，还会激发学生的动手操作兴趣，引发相类似问题的思考，发现新的创新资源。
　　总之，培养学生的创新思维是数学教学追求的最高目标，教师要相信和尊重学生的创新能力，努力为他们搭建创新的舞台。教师应不断探索学生创新思维的新方法，尽可能的为学生创造成功的机会，这样才能丰富课堂教学内容，促进教学的互动，提高教学效率，从而培养学生的创新意识，提高学生的创新思维。