【正文】全面提高中学生的整体素质，是学校教育的根本任务，也是社会的共同目标。英语学科作为一门重要的基础学科，对社会的发展起着巨大的作用。因此，重视英语教学、提高学生的综合素质是英语教师目前的首要任务。做为一名初中英语教师，在教学中如何对学生进行素质教育呢，下面就结合自己的教学经验，谈一谈自己的看法。 
　　一、转变教育观念，加强素质教育。
　　素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教”，而忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等，这些现象都有悖于语言教学规律。在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。
　　二、帮助学生养成良好的学习习惯。
　　在英语教学中，我们经常遇到这种情况：学生学了几年英语以后，还要教师领读单词，还要由教师逐句把课文译成汉语；不少学生只会认读课文，而对与课文难易程度相当的课外阅读材料，则看不懂或阅读速度很慢；很多学生可以背诵不少句型和语法规则，但在说和写英语时却错误百出。产生这些问题的主要原因，在于教师没有在日常教学中注意帮助学生养成良好的学习习惯，尤其是独立学习和解决问题的习惯。良好的学习习惯是培养自学能力的前提，一个独立的学习者应当有以下良好的学习习惯：课前主动预习，发现问题；课堂上专心听讲，积极思维，解决问题；课下主动复习，总结和归纳，加强记忆；学习单词能做到词不离句，句不离文；听英语要勤听、多听、会听；说英语要勤说、多说、敢说；读英语要多读、快读；写英语要多写、常写等。教师有必要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。
　　三、采用灵活多样的教学方法，培养学生的学习能力。
　　教学是教和学的统一体，教学活动是师生间的双边活动。教师应以灵活多样的教学方法，精心设计教学的各个环节。要大力提倡并实行“启发式”“讨论式”的教学方法，让学生动起来，让课堂“活”起来。真正把传授知识的过程当作学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在培养学习能力上，帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。要求教师在备课时，不仅要考虑教学内容和教学方法，更要考虑学生的生理和心理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等。在课堂上，教师应当在发挥主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用。
　　四、因材施教，重视学生个性发展。
　　我们要根据学生的不同程度提出不同的要求和奋斗目标，注意学生的个别差异，因材施教。我的教学观点是“面向中等生，培养尖子生，帮助后进生，不让一个学生落伍，大面积提高教学质量”。对尖子生用英语和他们交谈，让他们在课堂上做示范作业，练习适当提高难度，必要时给他们开小灶。差生也有进取心。可以说每一个学生都渴望进步，渴望受到尊重。这些都潜藏在差生的心灵深处。这就需要教师注意观察，及时、耐心细致地做好差生的思想工作，多为他们提供练习的机会。比如上课多提问他们，单独面批作业与试卷，有时还详加批注，对他们的点滴进步都予以重视，及时表扬，因为成功能使人愉悦、自信，具有很强的激励作用。鼓励他们多提问，从而增加他们的自信心，克服自卑感。多教他们学习方法，偶尔发现错误和缺点切不可对他们动辄训斥，教师应针对差生不同性格、特点和性别差异，选择不同的时机和场合，采用适当的批评方式。
　　总之，实施素质教育，目的是全面提高教育教学质量，素质教育的教育教学质量观的立足点，是要充分考虑如何更好地提高满足未来社会发展以及学生全面发展和长远发展的需要。我们要从学生身心发展的不同特点出发，因地因校制宜，着眼于教育教学全过程与各个环节，运用各种形式着力培养学生学习的主动性和创造精神，德智体美劳五育并举，促进学生生动活泼地全面发展。