【正文】体育教学必须与社会生活紧密联系，是顺应社会发展的需要，培养出来的人要符合未来社会对人才规格的要求。小学体育属基础教育范畴，从增强体质出发，达到育人的目标，应该肯定的说，育人是学校体育的终极目标，如何检验育人的效果呢？主要是看走入社会和服务社会的状况与质量。人的社会化，是检验人才质量的客观标准，所以要让学生尽早的实现社会化，所谓社会化，是指个人在社会之中学习知识、技术和行为规范，取得社会生活资格的过程、或者说是社会将一个自然人转化为一个能适应一定社会文化、独立地参与社会生活的社会人的过程，人只有经过社会化才成其为真正意义的人。人的一些高级神经活动、精神需要如社会交往、社会地位、事业的成功、聪明才智的发挥等都必须在社会活动中获得发展。体育课的群体活动形式，带来了社会群络组合。学生群体是一种特定的社会活动形式，个体可以在社会活动中形成群体意识，表现出社会行为，这是体育课特有的教育功能，是体育课的优势所在。实行自由组合的学生群体活动形式，体育课堂就形成了简化了的社会，使个体能够较快速的社会化，较快的内化与同化。体育课堂上所表现的社会行为，就为学生走向社会奠定了基础。
　　一、学生群体活动形式、加强了人际关系交往
　　以自由组合为主的学生群体活动形式与固定的形式，小组活动形式的主要区别就在于前者富有情感色彩。情感可以提高兴趣、意志、竞争意识和兴奋激情。对体育活动起着动力、导向、维持、促进和强化作用。因此也就提高了教学效果，在某些阶段对学习效果甚至起着决定作用。
　　由于学生群体的情感色彩作用，使体育活动中的心理活动现象向着良性的积极的方向发展，形成群体优势与优良性社会心理。学生群体不仅影响个体的精神状态，而且可以影响群体以至社会的情绪。学生群体的活动形式，加强了人际关系交往，人际关系交往，是体育活动所追求的目标之一。体育活动的交往，是在各种各样的人际关系条件下进行的，也就是说个体与个体，群体与群体都在不停的交往。
　　交往与活动是统一的，只要有活动，必然伴随着交往，只要交往就会现出“角色”的、“个性”的情感的交往，就会表现出心理感染、暗示、提示、动作模仿与情感交流等。交往包含着三个方面的功能即：信息交往、调节交往与激情交往。在学生群体活动形式交往过程中，以上三种功能有自身的发展特点：首先交往是多方面的、多向性的相互交往如知识概念、技术技能、兴趣爱好、情绪、毅力与意向等。其次三种交往的传递过程，不像信息的发送与接收，而是传递过程中不断的形成、修正、扩大、逐渐明确、深化和继续发展完善的过程（当然也有可能受阻和变形）。因为参与交往的每个人既是客体又是积极的主体。每个人都在交往活动中加入了自己的主观意识并作出自己的贡献。每个人的头脑中都有自己成熟的活动计划、活动形式与活动方法。在群体活动中每个人都设法把自己的活动计划与技术通过一定的形式方法形现出来。而群体意识又往往会把各人的活动计划、形式与方法加以调整，修正、基本统一，使之更加合理化。这中间自然的表现出互教互学取长补短的过程，从而成为群体活动的总计划，表现出群体性与群体优势。正由于交往的这些优势所在，不管从锻炼身体的角度、情感交流、社会意识等多角度来看，都极大的丰富了体育教学，这正是体育教学所要追求的功能目标。
　　二、学生群体活动形式符合小学生年龄、生理、心理特点与心理倾向。
　　现在的小学生的生活里不拘一格的即“自由的”相互交往所占的比重不断增加。这种交往是在有组织的集体之外进行的，就是在友好的学生群体成员中进行的。我们观察到这种现象普遍的存在着。作为教师的我们只能因势利导，充分利用这种学生群体交往的心理学机制，对学生群体活动形式进行科学的组织与管理，并利用这个有效的教育渠道，对个体进行全面发展的培养。从发展角度看，学生群体交往是在学生个体一生中都永远不会失去意义的，它将会留下美好的回忆。
　　三、学生群体活动形式能促进小学生个性发展。
　　群体对学生的人格影响很大，所谓人格是具有社会意义的各种特性的统一体。这种特性表现在体格上的特性如坐立行走的姿态、健康状况等；在精神上的特性，如心理承受力、能力倾向；特殊能力上的特性，如运动技术的发展提高；气质上的特性如愉快或忧郁、勇敢或懦弱；意志上的特性如积极或消极、果断或犹豫；品质上的特性如忠诚或虚伪、公正或自私等。以上的特性，通过群体活动影响特别大，所以说一个好的群体，就是一个好的教师。群体活动中，群体与群体、个体与个体、交往的手段多样、方式多变，网络复杂，层次多、频率大，对培养和发展学生个性有独特作用，能激发出富有活力的精神面貌，对个体的兴趣、爱好、能力、性格、气质、意志等个性的特征，表现得非常充分，从而也就得到了培养与发展。