【正文】  摘 要：新课标改革后，小学语文教学又有了新的要求，国家要求小学语文需要进一步增强课程思想性，将中华优秀传统文化、革命文化等重大主题教育有机融入到课程之中，全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人的培养要求，作为小学语文教师，必须要利用语文教学这一天然优势，更新自己的教学内容和教学模式，将红色文化教育多角度地融入到小学语文教学之中，响应国家号召，为国家优秀人才输送新的血液，让学生能够深刻感受红色精神，品鉴红色经典，感受并继承发扬红色文化，树立正确的价值观、世界观和人生观。
　　关键词：小学教育；红色文化；教学策略
　　红色文化是我国的独特文化，其拥有长久的历史积淀，内容多元且复杂，为了更好地帮助小学学生理解，教师必须要充分理解红色文化，将其整理和归纳，使理论学习更加系统和全面，引导小学学生能够理解红色文化，爱上红色文化。本文将首先讲述红色文化的内涵与红色文化渗透语文教学的意义，着重讲解如何在小学语文教学之中渗透红色文化教育。
　　1.结合教材内容，突出红色文化
　　红色文化教育任重道远，语文教师需要从多方面多角度出发进行教学，但最根本的方法便是就地取材，利用教材内容进行红色文化教学，新课标中明确指出，教师在要把握课程内容的思想教育意义，挖掘其中中华优秀红色文化的内容，并将其进行合适的放大拓展，将课文教学变得富有时代性和典范性，对此，教师必须要对课本内容有深刻的理解，把握其中体现红色精神的内容进行拓展，将书本教学同红色文化教学进行有机的结合，在完成课本教学内容的同时，也强化了红色文化教学，除此以外，教师还可以进行拓展教学，源于课本内容，但不止于课本内容，合适的拓展教学能够和课文内容相辅相成，相互成就。
　　例如在《为中华崛起而读书》这篇课文的教学中，教师应该把握其中的爱国精神进行着重教学，让学生能够拥有远大的抱负，形成强烈的爱国情怀，除此以外，教师还可以把体现相同精神的人物作为例子，进行拓展教学，例如詹天佑决心献身铁路事业的故事，再例如钱学森坚决回国的故事，帮助课文内容的理解外，还能够突出红色文化。再例如在《小英雄雨来》的教学中，教师应该把握其中英勇斗争的革命精神进行着重教学，让学生能够铭记历史，敢于斗争，除此以外，教师还可以进行拓展教学，讲述有相同经历的“放牛娃王二小”与“小夜莺”的抗争故事，让学生在共情中更好地体会红色文化，形成优秀的思想品质。
　　2.采用信息化教学，促进学习方式变革
　　小学阶段的学生对世界的万物都有丰富的好奇心，因此对于枯燥的课本文字，利用音频、图片和视频等形式的教学方式能够有效地吸引学生的注意力，大大强化学生学习的专注度，新课标明确指出，为了促进学习方式变革，教师可以充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，教师可以利用信息化设备，改变课堂教学模式，将红色文化教育通过学生更能接受的途径进行教学。为了更好地实现这一教学模式，教师要根据教学内容，在互联网上寻找合适的教学资源，结合课堂时间进行适当的剪辑浓缩，实现课堂时间的均匀分配，最大化发挥信息化教学所带来的教学作用。
　　例如在《小英雄雨来》的教学中，教师可以从网上搜寻相关的影片，将其中描写课文节选部分剪辑出来，在课文讲解时播放让学生结合课本更好的理解故事内容，或者在课文讲解后播放起到回忆和知识巩固作用，除此以外，影片的形式还能够帮助学生更好的看到小英雄雨来的英勇无畏，对红色精神有更深的理解。再例如《延安，我把你追寻》的教学中，教师可以播放有关中国革命圣地的记录片，讲述这里发生的重大历史事件，例如红军长征到延安，并且建立解放战争的总后方——西北革命根据地，例如毛泽东在延安展开的瓦窑堡会议，纪录片的形式能够很好的营造红色氛围，让学生能够通过历史体会延安精神，激发学生对红色文化的学习热情。
　　3.开展红色课堂活动，宣扬红色经典
　　除了信息化课堂教学模式，适当的课堂活动安排也能够活跃课堂气氛，提升学生专注力，帮助学生更好的理解，新课标明确指出，要增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革，提倡语文教师设创丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务。对此，教师可以根据课文内容，实际科学合理且丰富有趣的教学活动，通过创建情境来让学生更好的体会红色文化，在教学活动的设计上，教师要以学生为主题，既要富有红色分化教学，也要具有一定的趣味性，让学生能够积极地参与到活动之中，接受红色文化的熏陶。
　　例如在学习《小英雄雨来》后，教师可以组织课本剧课堂活动，提供一些舞台道具，让学生扮演《小英雄雨来》中的各种角色，通过扮演的形式来更好的理解角色心情，理解课文所要表达的红色文化，再例如在进行综合性学习《轻叩诗歌大门》时，教师可以布置诗歌主题为“红色精神”，让学生分组去选择和准备合适的诗歌，并在课堂活动当日合作表演，并分享诗歌背后的历史故事或者整个诗歌所要表达的主旨。
　　4.开展课外实践活动，亲身体会红色精神
　　红色文化源于新民主主义革命，是一代又一代先进共产党人将伟大理论应用于实践的宝贵遗产，红色文化诞生于实践中，发展在实践中，因此实践是体验和学习红色文化的最好方式，在时间空间允许的条件下，教师可以开展课外实践活动。例如教师可以开展“寻访红色足迹”的实践活动，学生组团去拜访革命老兵，聆听革命老兵的红色事迹，传承红色基因，若地理条件允许，教师还可以展开“革命圣地巡游”的实践活动，去附近的革命纪念馆或者一些革命景点进行拜访，让学生能够通过红色的人与物来能够对红色文化有更深的体验。在实践活动进行中，教师要扮演好引导者和解说者的角色，在保证学生的安全的前提下，合理的组织学生进行实践活动，并且讲解给学生各种革命历史遗物背后的历史，以及各种革命前辈的英勇事迹，这要求教师首先要对实践内容有着较深的理解，且有较好的组织能力。
　　结束语
　　新课标改革后，红色文化渗透到小学语文教学之中是不可避免的趋势，教师要充分意识到红色文化对学生学习的意义，从教材内容出发，把握红色内容，从课堂教学出发，采用合适的教学策略来实现红色氛围的营造，从课后资源出发，构建红色教育平台。
　　参考文献：
　　[1]孟丽君.红色文化在语文课程应用中的问题及对策研究[J].基础教育研究，2019（12）：16.
　　[2]杨梅.红色文化的当代德育价值及其挖掘路径深析[J].遵义师范学院学报，2015（04）：22.