【正文】随着科学技术突飞猛进地发展和教育现代化进程的大力推进，多媒体技术已越来越多地被应用在各学科的教学之中，并起到了较强的辅助作用。小学英语教学中运用多媒体进行教学同样可以优化课堂教学过程，表现出了较多的优点。
　　一、运用多媒体，可以扩大课堂信息容量，培养学生运用英语进行交际的能力。
　　多媒体充分运用了现代科学技术，具有较大的教学优势，它突破了教育信息传播的时空界限，使信息传送的范围更广、速度更快、地域更远，人的各种感觉得到了延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。传统的课堂40分钟教学往往被教师的讲解占去了大部分时间，学生参与语言实践的机会很少，因而教学效率低。而多媒体技术在教学中的应用，则使学生的主动性和积极性得到了很大程度上的改善，加快了课堂节奏，增加了课堂信息量，为学生提供了更多的实践机会。
　　在教学中，笔者把重点、难点、课文、图片、四会词句、游戏、课文朗读、歌曲等制作成课件，供课堂教学中使用，这样大大节省了讲解和板书的时间，为新知的操练腾出了许多时间，这种做法加大了课堂训练的密度，提高了训练的效率。如句型的替换练习，传统的教学就是老师拿图片让学生来看，之后做练习。而这些图片都是学生看过了很多遍的，已经没有什么新鲜感，自然就不会对所学知识产生浓厚的兴趣，而利用多媒体技术就可以激发学生的兴趣，提高课堂练习的效率。大量的练习是英语教学的主要特点，那么如何在有限的时间里，让学生学到更多的知识，有更多的练习机会，使课堂教学一直处于高涨的状态，避免学生产生厌倦情绪呢？传统的教法是先板书，然后费力地讲解，即使学生掌握，也浪费很长时间，而且效果不好。例如：在讲“In front of”与“In the front of”区别时，笔者运用多媒体技术，以动画形式，学生只需很短时间便能掌握这两个词组的用法。因为这是多媒体动画形式，能够比较形象直观的展示两个短语用法与区别。这样即方便教师的讲授，又易于学生学习理解。这样就使得课堂变得更加充实、完整。从而提高了教学效率！
　　二、课堂教学中运用多媒体手段，可以激发学生的英语学习兴趣
　　布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”对学生来说，兴趣直接影响学习效果。因此，教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。中国孩子缺少习得母语的自然环境，怎样克服这种弊端呢？多媒体所提供的多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的。
　　小学生年龄小，好奇心强，注意力容易分散，现代信息技术具有形象性、直观性、色彩鲜艳、图象逼真等特点，能将抽象的教学内容变成具体的视听形象，同时为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，激发情趣，使学生从多角度轻松舒畅地接受内容，并使其记忆长久。如在学习颜色red, yellow, blue, green, black…一类单词及句型What colour is it? 时，传统的做法多会将图片与实物的色彩结合起来，对学生进行操练，学生也能掌握所学知识。但如果将多媒体运用到课堂中，不但能让学生有知识的收获，而且能把学生的情感、审美体验、动手能力不断推向高潮。具体做法如下：铃声落后，可让学生随着优美的风景欣赏进入上课状态，教师操作电脑呈现画面并讲解各地美丽的风景，让学生眼睛和大脑所感受到的都是五彩缤纷的颜色，沉醉于色彩美的氛围里。整个过程用不了几分钟，却能让学生的兴致昂然。有了兴趣，学生在学习新单词和句型时也会感到轻松愉悦。操练阶段，可利用电脑的界面转变快、容量大的特点，设计成“Guess”“What’s missing?” “Who is it?”…各种合适的游戏来操练，操作既快又反馈及时。结合新课标要求，要让学生学会用英语做事，这一点可以利用电脑的互动性，给学生布置“小小美术家”的任务，让学生与电脑互动。可分小组进行比赛，必须先通过与老师指定的“小老师”的问答，合格才能进入电脑闯关获得画画所需色彩，并在画板中进行大展身手。一次不过关还可以再试，总之同组组员要在规定时间内齐心协力完成作品。学生的集体感和挑战欲望被调动起来，学习情绪怎么会不高涨呢？在学生经过“奋斗”最终完成本组的作品后，让全班同学给出Super! Good! OK! 等不同程度的反馈评价，学生也会有一定的成功感。在不知不觉中学生既练习运用了所学的单词和句子 ，也提高了同学之间的合作能力。
　　三、课堂教学中运用多媒体手段，可以培养学生听说能力
　　一种语言要想学习好，听说是基础，也是关键。要提高听说能力，首要的就是听到这种语言的纯正发音。在语音训练阶段，笔者要求学生首先听清楚，听准确，正确感知标准的发音。为此，笔者在课堂上多借助于收音机、录音机、多媒体等现代教育手段创设图文并茂、声色俱全、生动逼真的教学环境，让学生进入角色，感受这种语言。在感知的基础上进行模仿。这样，不但可以给学生留下准确清晰的印象，同时也纠正了学生发音上的偏差，为其流利地运用语言打下坚实的基础。然后通过“模仿秀”的游戏，利用多媒体的声音和影像，要求学生对感知到的信息，模仿说出相应的语句，创设情境，激发学生“说”的兴奋点，诱发“说”的欲望。如在教学PEP教材三年级下册Do you like pears?时，让学生先看一段Amy和妈妈逛超市的VCD，创造一种真实的氛围。学生观看后，兴奋盎然，跃跃欲试，笔者趁势指导学生模仿学生有关用语，使学生很快学会了“Do you like …?”“Yes, I do.”“No, I don’t”等用语，然后教师不失时机地消掉课件中对话的声音，让学生充当角色给课件配音。学生们分组为课件配音，进行得投入，表演得得体，进而利用听到、学到的知识去探索、表演。学生在一种轻松愉悦的氛围中不但掌握了句型的具体运用，还提高了学生的听说能力。运用信息技术进行英语听说训练，学生在一种积极主动的良好心态下学习，学生学得轻松，思维活跃，积极参与训练，注意力持续稳定，训练效果好。
　　四、运用多媒体，诱发学生的创新思维，培养能力。
　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望”，在英语教学过程中，新旧知识的联系与交替不时在学生的认识过程中造成冲突。教师要充分运用现代电教媒体，利用或制造这些矛盾冲突把学生带进问题情境，产生强烈的求知欲和探究愿望，让学生冲出重围。因而诱发创新欲望是培养创新精神的重要前提。例如：教“Do Shopping！”时，首先认识了许多水果，然后多媒体显示水果商店，进行购物的教学。在此基础上，显示多个专营商店，出售特色商品，学生根据自己的意愿选择商店，教师用鼠标点击，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。学生急欲表现，兴致极高，效果极佳。生生互动，师生互动，充分体现了学生的主体性。学生还从多媒体网络中寻找购物的情景对话，真正做到运用媒体寻找信息，利用信息资源自主探究。
　　随着计算机信息技术的发展，多媒体教学正逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情况，促进教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板、一只粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教法，构建起新型的教学模式。因此合理地使用多媒体教学可以促进学生对知识的理解，加大课堂容量，优化课堂教学效益，是一个有效的教学辅助手段。让我们继续努力使多媒体教室物尽其用，发挥其潜在的教学功能，全面提高英语教学水平。