【正文】        摘  要：课堂教学若封闭将导致僵硬化,只有开放,才有可能搞活,要使课堂“活”起来，就必须激发学生的学习兴趣，改变学生的学习方式，启发创新思维，建立和谐、民主的师生关系。
        关键词：开放性课堂教学、封闭、创新思维
        实施素质教育进行考试的改革和创新，减轻学生的负担是当前教育界急需解决的一个重大课题。开放式数学教学就是对素质教育的一种探索，是当前数学教育的一个发展趋势。就此与同仁们探讨。
　　一  认识开放式数学教学的内涵
　　开放，从教学过程角度讲，人是开放性的、创造的存在，教育不应该用僵化的形式作用于人，否则就会限定和束缚人的自由发展。“开放式”的控制方式，构建发现学习，探究学习，研究学习等课堂教学模式，这样的“控制方式”是对传统教学方式的改革，课堂是生成式，可持续发展的。结合现代认知心理学对数学学习过程的要求及已有研究成果，我认为，开放性数学教学的目标是：在教学中，让学生能够按各自不同的目的，不同的选择，不同的能力，不同的兴趣选择不同的教学并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会，能力较低者，能参与数学活动，在这个过程中，可以：
　　1、培养和促进学生的好奇心和求知欲；
　　2、促进学生积极探索的态度和探索的策略；
　　3、鼓励学生参考已有的知识和技能，提出问题探索新问题；
　　4、刺激学生提高数学智力；
　　5、鼓励学生彼此讨论交流与合作。
　　二 引导学生积极主动参与教学的过程
　　由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动，教师不仅要鼓励学生参与，而且需要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件。提供充分参与条件，具体应注意以下几点：
　　1、创设激趣情境，激发学生的兴趣
　　教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。
　　2、运用探究式教学使学生主动参与
　　教学中在教师的主导下，坚持以学生是探究的主体，根据教材提供的学习资料，伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动。教师着力引导学生多思考，多探索，让学生学会发现问题，提出问题，解决问题，以及亲自参与问题的实践活动之中。只有这样，才能使学生亲身品尝到自己发展的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地，才会真正实现主动参与。
　　3、应用变式教学，确保学生参与教学活动的持续热情
　　变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度，不同层次，不同情形，不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识之间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲。因而，能产生主动参与的动力，保持其参与数学过程的兴趣和热情。
　　三、强化交流与合作，倡导开放的教学活动方式
　　现代教学论认为，数学教学过程是学生主动学习的过程。它不仅是一个认识过程，而且是一个交流和合作的过程。交流与合作的互相过程为学生主动学习提供了开放的活动方式，提供了宽松和民主的环境，更有利于发展学生的主体性，促进学生智力、情感和社会技能的发展及创造能力的发展。具体应做好以下几点：
        1、改革课堂教学的空间形式
　　小组交流与合作学习的空间形式多种多样，比较常见的有：T型、马蹄形、蜂窝形等，这些形式都打乱了原有的秧田座位排列方式的基本模式，遵循“组内异质，组间同质”的原则而构成，小组一般由5人或7人组成，也有4人，6人小组等等。小组的这种排列缩短了学生与学生之间的距离，增强了学生间相互交往的机会，有利于小组内成员的交流和合作。
　　2、小组学习任务的布置
　　小组内的交流与合作学习主要以协同活动为中介实现的。因此，教师在组织小组交流与合作学习活动中，应把需要讨论、能互相启发、反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进行交流和合作学习。教师不仅要指导组内交流，而且要引导组际交流，不仅要交流学习结果，更要重视交流学习方法。
　　3、注意培养学生的合作意识，训练学生的合作技能
　　教育学生树立集体主义观念和互帮互学的合作意识，使每个人都能为集体目标的实现尽心尽力，不断向学生传授合作的基本技能，使他们学会既善于积极主动地表现自己的意见，敢于说出不同的看法，又善于倾听别人的意见，相互启迪，并能够综合吸收各种不同的观点，共同寻找解决问题的思路。在具体实施过程中，教师要及时地有针对性地予以指导、训练学生养成良好的合作学习习惯。
　　四、积极创造条件，把数学开放题带进课堂
　　数学开放性型题指条件不完备，结论不确定，解题策略多样化的题目。由于它具有与传统封闭型题不同的特点，因此，为学生提供了更多的交流和合作的机会，真正实现“数学地思维”、探索和创造过程的能力。把数学开放题带进课堂是提高数学教学开放度的重要途径。具体应注意以下几点：
　　1、适当将一些常规性题目改造为开放型题
　　2、设计数学开放题的基本要求
　　设计数学开放题要选择有用、有趣、学生熟悉的问题情境。使学生容易进入解决问题的角色，有利于调动学生的积极性。要使不同层次的学生都能在解决问题中得到最佳的发展。
　　3、适度开展数学开放题教学
　　由于数学开放题的教学费时太多，而课堂教学受课堂时间的制约。因此，必须适当控制问题的开放度，必要时教师作一些铺垫。另外，鉴于我国当前的教学实际，学生对数学开放题不太适应，不宜多搞。
　　总而言之，为使教学开放题逐步进入课堂，我们应根据时代的需要，大力推进中学数学课程、教材、教法的改革，数学教师必须转变教育观念，掌握新的教学基本功，积极进行数学开放题的教学探索，为最终提高教学的开放度而努力。
  参考文献：
  1《教师之友》2011年第2期
　　2《中学青年教师》2012年第12期
  3《广西教育》2012年第1期
  4《广西教育》2012年第9期