【正文】新的美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观“三个维度设定如下：学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法；运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，改善环境与生活；学习美术欣赏和评述的方法，提高审美能力，了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。
　　新课标对美术教学提出了更高的要求，随着新课标的实施，作为一线的美术教师，我们常常在思考、研究，新形式下到底应该怎样上课？
　　一、如何衡量“好课”的标准
　　同样一节课，有人认为很好，有人觉得一般，但是有一点大家应该有共识，不管这一节课上完后给我们的直观感受如何，通过这节课学生获得了他应该获得的知识，有了一定的提高，那么这节课基本上可以说是一节好课，虽然它不一定是最精彩的，但我们在评价的时候，这节课应该是能站得住脚的。过去没有颁布课程标准，我们都是依据大纲，现在有了新课程标准，那么好课标准就存在于我们的美术课程标准里面。教学中，只要我们按照课标去研究、推敲，这节课哪些地方与课标吻合，能达到课标的要求，我们就可以把它视为评价一节课的标准。
　　当然，一堂好课的因素是很多的，首先想到的就是教学目标及其落实。目标的落实看学生，学生的表现在于教师的课堂设计。当然这里面也包括很多细节：生动灵活的环节，巧妙多样的方法，优美精确的语言，多元的评价等等。
　　标准不是单一的，而是多重的。
　　评价一节课，如果单一看一个方面，比如说有的课堂气氛活跃，教师语言流畅，给我们的感觉真是行云流水，那么这样就是一节好课吗？我认为不一定，因为标准应该是多面的。
　　一堂好课是一个动态生成的过程，这里面有我们上课前预设好了的，也有教学过程中生成的。这就是为什么每一次讲课都会出现不同的感觉。同样的一节课，每次上课对老师、对学生都是新的，虽然是同样的教学环节设计，但是现场的生成会有变化，因为学生是不同的，每个人的思维是不一样的，这就是教学与表演的不同。一堂好课需要认真研究，精心设计，需要我们全面的预设，而最精彩的就是教师对课堂上生成的处理。这些无不考验着一位老师的个人素质和对一堂课的把握能力、驾驭能力。
　　二、怎样安排课堂讨论
　　我们在课堂教学中，几乎没有不安排讨论的，百分之九十九都安排。这应该是个好的现象，对比课改之前是个大改进，至少我们有了课改的意识，把课堂还给学生，让学生能够获得学习的自主权，所以说讨论是好的，是必要的。
　　但同时也出现了一些问题，有的讨论徒有虚名，流于形式。例如有的老师在课堂上摆出了问题，让学生讨论两分钟，可是学生刚刚交头接耳，老师就说“好，讨论结束”，看看时间，还不足二十秒，当然也不能排除在这短短的时间里学生没有交流，但是对于大多数学生来说，还是没有来得及交流的，我想这样的讨论交流，任何人也不会赞成的。
　　因此，我认为课堂上的讨论应该根据教学内容和学生的认知水平灵活安排。
　　三、如何把握教学评价
　　在很多老师眼里，评价指的是课堂作业完成后的评价，这种观点就比较狭隘了，我认为评价不能只是课堂中的一个环节，而是课堂教学全过程都要有评价，当然在作业评价中，评价显得比较突出，但不是指其他方面就没有评价了。
　　所以我们在教学中不能持有狭隘的评价观，因为评价是美术教学中非常重要的一个环节。
　　评价是多元的，在课堂上的各个环节都存在评价。
　　在备课中我们也要将评价作为一个重要环节认真对待，这绝不是教学的附庸，而是能使全课达到高潮，是学生得到新知和前进动力的重要手段。
　　四、怎样进行课堂示范
　　课堂示范有不同的观点，有的认为能给学生直观感受，非常重要，而有的则认为限制学生思维。在课改最初阶段的前三、四年，大家似乎一夜之间开始排斥课堂示范，课堂上不追求演示了。
　　有人认为，老师当堂演示，学生就全照你的画了，不会再有自己的想法了，无形中限制了学生的思维空间。这种观点虽然有一定的道理，但是绝对不能因为这点就把课堂示范给否定了。
　　其实课堂示范是很有必要的，当然不是所有的课都要有示范，必要的地方，老师的示范确实能给学生留下深刻的印象，它能让学生感受到老师的人格魅力、技能魅力，从而能感染学生，使学生对美术课产生浓厚的兴趣。当然，示范也并非从头到底。一幅画老师从起笔到完成全部示范，这样耗费时间，效果也未必好。示范也要点到为止，该示范的地方又绝对不能忽略。
　　五、如何展示美术作业
　　在美术作业展示中，我认为能让学生全部展示的尽量让学生全部展示，使每一个学生都有一个展示的机会，因为这个机会对于大家来说是平等的。无论学生的作业是优秀的还是一般的，即使是很差的作业也可能有亮点，关键是我们不能伤了任何一个学生的自尊心。
　　当然限于展示区域及时间关系，我们又很难做到全部展示。这就要求教师采用灵活多变的展示方式，我们可以采取阶段性的展示方式，学生也可以直接拿着作业进行展示，站在座位处转动着向大家展示，边展示，边讲解，这些多变的展示方式既照顾了面，又节省了时间，更能给人以真实感、亲切感。
　　六、怎样进行课堂板书
　　在近几年的教学中，有的老师对课堂板书持有不同的意见，有人认为有了先进的多媒体设施，无须再进行板书了，其实这个观点是错误的。
　　我认为：课堂板书很有必要。
　　课堂上我们应该提倡板书，起码我们板书的时候能传达给学生一种信息：一种对待工作严谨认真的的态度。如果老师的板书既漂亮又工整，那必然能给学生一种感染和熏陶，对学生起着潜移默化的作用。很多有经验的老师往往是一边板书，一边讲解，教师的书写和讲解融为一体，并在板书上做一些标记，画一些图形，加一些着重点。这种授课状态比用大屏幕会让学生更有感觉，更容易吸引学生注意力。当然板书要有计划，哪些要写，哪些不写，写在哪儿，决不能随意乱写。所以，一堂课中，在重点的地方、呈现知识点的地方，我们应该有板书的配合。
　　以上六点是我在中学美术教学中的浅显总结与探讨，当然，在实际教学中，我们关注的问题还有很多很多，远远不只谈到的这几个，这只是我们教学中的一部分，因此，我们要在新课标的引领下，教学中认真研究，不断实践，以新课程标准为准则，灵活驾驭课堂，使学生真切的感受到美术课为他们带来的收获与乐趣，让我们的美术教学呈现出新时代的风采，让我们的美术课堂更具活力。