【正文】        问题背景 ：
        最近几年学校每次开学的时候，大部分寄宿生都是由父母送来的，而且父母手中都提着大包小包，他们负责孩子的报到、领取生活用品、铺床叠被，还给孩子买饭。 每到周末下午，学校门口就被大大小小的车辆赌塞，有轿子、面包车 、有三轮车、有摩托车，还有许多翘首等待的家长们………可谓热闹。
        对一个农村就近走读学校，哪一个孩子自己到不了学校？自己回不了家？孩子自己能做的事有多少? 说实话，面对学生家长的这种做法，我们做教师的在感动之余，是一种深深的忧虑。如此下去，学生的自立能力何在？学生的长足发展何来？
        现状分析:
　　（一）随着社会进步和经济的迅猛发展，人民生活条件优越,加之计划生育造就的独生子女家庭，视孩子为心肝、宝贝。捧在手里怕掉了,含在嘴里怕化了……许多孩子养成了衣来伸手，饭来张口的习惯。在家庭中被宠为“小皇帝”、“小公主”。
　　许多爸爸妈妈，望子成龙心切，重视孩子的智力教育，却往往忽视了孩子生活的自理、自立能力培养。什么家务也不让孩子干，甚至孩子吃饭、穿衣也由爸爸妈妈包办，包括一些隔代教育的家庭尤为严重 ，对孩子宠爱变溺爱，捧在手里、含在嘴里，结果造成孩子对爸爸妈妈、家庭、环境的过度依赖， 学生连基本的生活处理能力也没有。
        现在，我们做父母的对孩子常唸叨这样一句话：“只要你能学习好，别的什么都不用你做”。在这种错误思想的误导下，孩子们的整体素质明显缺陷。特别是生活自理能力、生存竞争力、意志品格等方面。
　　事事为孩子包办，势必阻断了孩子同周围环境的接触，孩子们应当具有的自我探索性活动，都变成了爸爸妈妈精心照料下的被支配性活动。爸爸妈妈的一系列替代活动，使孩子逐渐丧失了自我。 
　　若家长们改变一种爱孩子的方式，则又会是一种什么状况呢？
　　我身边曾有这样一个真实的例子:十几年前的一个雨雪天,接近放学时分,营丘镇滕辛学区小学门口,许多孩子家长手拿雨具,等候在校门外。放学时,孩子们纷纷奔向自己的父母,幸福的回家了。但有一个小男孩独自在校门外,东张西望。过了一会儿后,便独自一人极其委屈的冲进了纷纷的雨雪中,…….这个小男孩就是我姐家的小三,现已中科院研究生毕业的郝宏坤。其实那一天，我姐夫早已来学校接，只是忽生奇想，来一个暗中陪同，孩子前脚到家，他也后脚跟进家门，当孩子埋怨为什么别人的家长都去接，为什么自己的家长不去接时，我姐夫给了他一巴掌，…….我敢说,如果当时我姐夫也与别的家长一样,恐怕也成就不了今天的郝宏坤吧!
        （二）学校教育偏重语文、数学、英语等文化课教育，忽视了学生的综合实践教育和德育教育。
        学校教育是学生接受劳动实践教育，形成自理能力和动手操作能力不可缺少的因素。然而，一些活动课，实践课、体育课成了自习课、语数外课的情况屡有发生，学生失去了活动与实践的机会；也有的老师以劳动为惩罚，如打扫卫生，挖厕所等，致使学生对劳动产生厌恶。
        矫正措施:
        现在的“90后、00后们”，在初中时期，大部分缺乏自理生活自理能力 ，自信心不强。有些学生只重视学习，不参加任何公益性的活动。不管家庭背景如何，动辄恣意攀比吃、穿、用。学习不努力，沉迷网络游戏，与父母、老师沟通甚少，整天自以为是，我行我素。这些问题会直接影响学生性格的形成和未来的发展。因此，非常有必要的组织学生进行自理自立能力培养活动，使学生自立自理能力和自强精神得到充分的磨炼和提高。
        活动目标：
        1、通过活动，培养自主管理能力和生活自理自立的能力。
        2、通过活动，培养学生坚强的意志和互助合作的集体精神。
        活动方式:
        (一)介绍典型自立自强实例,激发学生自立自强。
        （二）以小组为单位，通过班级自主管理，提高自理能力。
        ⒈建立自理能力管理制度。
        ⒉以班级小组为单位，进行问卷调查，了解初中生对自理能力的一些看法。
        调查方法：问卷调查
        分四个小组，走进全校各个班级以及部分家庭，调查、分析初中生对自理自立能力理念的认识。 
        ⒊个人自理能力实践活动。从日常点滴小事做起：包括
         ①个人卫生、发型、洗衣服；
         ②生活用品的放置与被褥整理；
         ③力所能及的家务事等。
       ⒋进行全班学生自我评价。
  （三）以宿舍为单位，寄宿生学会自主管理。
  1.建立、完善宿舍自理能力管理制度。
  2.寄宿生自理能力实践活动。
  包括个人和宿舍卫生；整理床铺、衣物；洗衣服、鞋袜等。
  3.寄宿生自理能力评价。
  （四）成果汇报交流、展示。
  1.以小组为单位，分组讨论、交流，形成一定的共识。
  2.探讨存在的现象以及可能解决的方法。
  3.出一期“爱学校从培养自理能力做起”板报，让全体同学共享我们调查研究的成果。
  反 思：
　　初中学生正处于成长时期，在他们身上同样具有不可低估的自主性，我们在学生自理能力实践活动中，应尽量留出空白，让学生去展示，努力去发现每个学生身上都存在的，仅仅表现为“希望”状态的苗子。我们把权力还给学生的同时，也为学生社会意识和能力的发展提供了实践的舞台。它所带来的积极效应，不仅增加班级的凝聚力，提高学生集体的自我管理能力，而且能激发学生个体的积极性，锻炼了管理能力，让他们从管理者的角色中学会了自我教育、自我管理、自我发展、自我评价。
　　通过组织开展一系列丰富多彩的活动使学生们深有感触：自己已经长大了，有了自己思考问题的方法，不应总是躲在家长的影子下，而应该懂得自信、自立、自强，学会自己打造出一片天地。同时也让学生真正认识到：生活是布满困难与挫折。在自己成长过程中要培养在自立能力，学会凭借自己的力量去克服与战胜。不做温室里的花朵，要做雪压冬云依然傲然绽放的梅花，不当笼中之鸟，要做展翅翱翔的雄鹰。
　　对家长和同仁们的建议：
  （1）家长们，在生活中，要有意识地锻炼学生对日常生活自理、自立能力。（2）培养学生精神自立。包括：自己的事情自己做主；能够独自面对和处理自己的事情；有自己的精神空间和生活空间。（3）教师们要端正态度，强化意识。给学生提供独立锻炼的机会，打造自理自立的平台。 
　　“冰冻三尺非一日之寒”，学生的自理能力和坚强意志并不是三两次教育就能见效果的，需要一个漫长的过程，需要家庭与学校联合起来。给学生创造充分锻炼的机会，提供舞台，让学生自己做。只有这样，学生自理自立能力的缺失才得以弥补。